如何创建生动的高中物理课堂

物理难，高中物理更难，这是众多高中学生发出的感慨，的确，高中物理知识无论是从深度，还是从广度上都大大超过初中物理。笔者认为，除了知识结构、知识内容、高初中知识的衔接外，高中物理的理论性特别强，导致学生学习过程中感觉特别枯燥，逐渐地对学物理失去兴趣，这是一个重要的因素。那么，如何提高学生学习的兴趣呢?创建一个生动的物理课堂，激发学生的学习热情，或许是解决这一难题的关键，毕竟，兴趣是最好的老师。

那么，如何创建生动的高中物理课堂?笔者通过十五年的高中物理教学，有一点心得。

一、在教学内容的安排上具有选择性和挑战性

教师在选择和处理教学内容时，要有一定的革新精神。高中物理教材上有些内容理论与实际脱节，学生认为没有学习价值，从而缺乏学习的积极性。为此，教师应充分挖掘教材的科学价值和生活价值，使理论与实际相结合，提高课堂的生动性，让学生乐于学习。对教学内容的安排上要高于学生现有的知识，但并非越难越好，而应把握好度，让学生在教师的引导下或者学生的讨论下，既表现出对未知领域的神往，又能体会到成功的喜悦。

二、在教学手段的选用要具有多样化

教师在教学过程中手段要多、要新。比如，上课了，教师习惯性地站在讲台上喊上课，学生慢条斯理地站起来，喊老师好，笔者偶尔到教室外的窗边喊上课，尤其是上“波的衍射”时，这种自然地引入新课，让学生耳目一新，兴趣一下就调动起来了。另外，物理教学内容里有很多的实验，生动的动画、有趣的视频，都能激发学生的激情，使课堂活跃起来，从而促进学生形象思维的发展，在物理教学中，充分利用现代教学技术，尤其是多媒体技术，不仅使枯燥的物理课堂变得生动，而且还能促进教师与学生，学生与学生间的合作，提高课堂效率。当然，有条件的学校，应尽量让学生自己动手做实验，让他们从中体验科学探究过程的艰辛和快乐。

三、在教学语言的组织上要幽默化，举例要形象化

科学研究证明，如果教师上课时用同一频率的声音，学生在十分钟后便恹恹欲睡，因此，教师在上课时语言要抑扬顿挫、快慢适宜。当学生在听课的过程中精神不振时，我们不妨幽默一下。比如，教师在画河流时，来一句“一江春水向东流”；又如，在上“原子物理”这些特别枯燥的内容时，可以先介绍相关的物理发展史，然后以“让我们寻着科学家的足迹，去探索那科学之旅”如此优美的语言引入新课，学生的精神马上就振作起来。另外，在讲一些学生难懂的内容时，还可以采用形象化的例子将一个复杂的问题简单化。我在讲“双星运动”时，将宇宙双星的运动比喻成牛郎织女，遥遥相望而不能及；讲“光电效应”时，采用了我独创的“馒头理论”；讲“楞次定律”时，采用了的游击战方针“敌进我退，敌逃我追”……这些例子既生动形象，增加了学生的兴趣，又将复杂的问题变得浅显易懂，易于学习。

四、在教学过程中体现肢体语言的作用

教师在授课的过程中，知识的讲解主要是通过语言来向学生阐明，如果我们在必要时采用肢体语言，或许能起到神奇的作用，它实际上是将空洞的理论具体化。比如，讲“静摩擦力”时，教师在讲台上摆好走路的样子，帮助学生分析静摩擦力的方向；讲“做功的条件”时，来一记“降龙十八掌”推在墙壁上；讲“机械波”时，我们可以用手做出霹雳舞的样子，因此，我们在用语言描述的同时，辅以动作，让课堂妙趣横生、笑声不断。

五、以科学家为榜样，激励学生学好物理

教师在教学过程中，根据内容，讲述相关的物理学家的故事，可以鼓舞学生，激励斗志，学好物理。如，牛顿的权威、麦克斯韦的天才、法拉第的勤奋、爱因斯坦的伟大等，这些都能活跃课堂。让学生乐于学习。

总之，教学过程是师生共同进行地创造性活动的过程，如何让我们的教学行之有效，关键在于教师如何激活课堂，让学生在快乐中学习。

(作者单位　重庆市永川中学)