日常生活中幼儿口语表达能力培养策略

语言是人类最重要的交际工具，这句话被每一位教育工作者所熟悉。幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。正如著名教育家吴申斯基所言：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始。”

学前期儿童语言教育可以通过多种途径进行。可以说，凡是有语言参与的活动都可以对儿童进行语言教育。专门的语言教育活动对促进幼儿语言交往作用是有限的，必须在日常生活、游戏等活动中理解和运用语言。本文旨从幼儿园一日生活这一角度剖析如何更好地促进幼儿语言运用能力的发展。

一、为幼儿提供良好的语言运用环境

我们常会看到幼儿一日生活的许多环节都被口令、集体行为所侵占，幼儿处于消极等待的状态。教师在强调一致性时，扼杀了幼儿交往的主动性和愿望，侵占了幼儿自由交流的时间。笔者认为教师在日常生活中需要特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性，应当尊重孩子的语言交往能力，创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励、吸引幼儿和教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

二、为幼儿提供运用语言交往的机会

教师应多给幼儿留一点交流的空间，只要是幼儿能说的就应该让他们去说，让他们有充分表达的机会。日常生活中有许多活动都可以促进幼儿语言运用能力的发展。

1.晨谈活动。晨谈活动是让幼儿发展语言的好机会。教师可设计一些话题，如：“周末最有趣的事”，“我们可以帮爸爸妈妈做些什么事”，“五一节打算”等，引导幼儿在集体中讲述，或自由讲述、交谈，或与教师交流。在活动中应当给幼儿充分讲述的时机，对幼儿的回答也不必做是非对错的判断。如我们常会发现一名幼儿说：“我会帮妈妈洗碗。”而另一位幼儿也会做同样的回答。这种现象属于语言的模仿，是在交流中习得并加以运用，同样反映了语言运用能力的发展。

2.户外活动中的语言教育。户外活动是孩子们活动中不可缺少的内容，它占有较大的比例。孩子在户外活动中可以接触社会、接触自然，他们在活动时喜欢把自己的所见所闻讲给老师或小朋友听。如：幼儿说出幼儿园玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并说出自己为什么喜欢它们。实践证明，户外活动是提高幼儿语言表达能力的有效方法。

3.自由交谈活动。常有一些平时在教育活动中表现少言寡语的孩子，在与亲密的朋友自由交谈时其语言表达能力令老师大吃一惊。这说明幼儿在宽松、自由的情景中能真实地表现自己的语言实际水平。所以教师应当更多的为幼儿提供自由交谈的机会，不限制幼儿谈论的内容，让幼儿在交流中发展语言运用能力。

4.个别谈话活动。幼儿语言发展的个体差异是相当明显的，幼儿的语言学习具有个别话的特点。教师与幼儿的个别交流对幼儿语言发展具有特殊意义。特别是一些幼儿存在语言交往上的障碍，如：口吃、词不达意等，他们在与同伴交流时往往不被他人接受，失去了许多语言表达的机会，限制了他们语言运用能力的发展。教师需和他们进行个别谈话，一方面引导他们消除心理障碍，鼓励他们大胆说，主动与同伴交流；另一方面引导他们逐步解决表达上的困难，学会与他人交往的良好技能。我班的施怡婷小朋友，在幼儿园是个不爱说话、文静的女孩。家长反映她在家是个活泼可爱的孩子，每天回到家都喜欢把幼儿园里的事情讲给爸爸妈妈听。为了改变这个“双面人”，我们经常主动接近她，与她交谈她家人、谈谈幼儿园里的趣事，与她一起玩玩具，鼓励、吸引她与同伴交往等等。经过一段时间，施怡婷能主动地接近老师了，愿意与老师、同伴交流了，变成了一个活泼可爱的孩子。

5.随机谈话。幼儿园的教育有很大的随机性，教师可结合生活中的一些偶发事件展开讨论。如：小明为什么受伤了？书怎么会破了？让幼儿在讨论中学会用语言表达自己的观点，同时接受别人的观点。

三、帮助幼儿丰富词汇训练语言表达

在活动中总有这样一些幼儿，他们常常发言热情高涨，但是请到他们发言时，孩子常常语无伦次、不知所云。究其原因，就是幼儿找不到合适的词句表达。在一日生活中有很多时间可用于丰富幼儿词汇训练语言表达的，如餐前欣赏、睡前故事等。

学习诗歌《云彩和风儿》，通过欣赏优美的诗歌，幼儿对诗歌产生了兴趣，我抓住这一学习的契机，引导幼儿初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的云彩的样子。如：天上的风儿真能干，天上的云彩真有趣。风儿吹呀吹，云彩变成一只小蝴蝶，蝴蝶飞呀飞，飞到花丛中找朋友；吹呀吹，云彩变成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害虫；吹呀吹，云彩变成一只大象，大象正在河里高兴地洗澡。

鼓励幼儿说完整话。如何引导幼儿说完整话呢？这取决于教师本身的语言教学习惯，假如教师本身就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。

总之，将发展语言的内容和方法与一日生活有机的结合起来，为幼儿营造一个良好的语言环境，注意引导幼儿表达，并及时纠正他们的语病，鼓励幼儿积极使用语言，才能达到真正提高和发展幼儿口语表达能力的目的。