后进生的成因与转化

一、后进生形成的原因

1.学生学习方面

首先是学习的方法不当。高中学生在化学学习时，高一的内容与初中的能够衔接，有机化学部分能继续引起学生的兴趣，但是到了高二，学了无机化学知识后，许多学生对于化学知识的学习依然采用死记硬背的方法，不能看到化学的本质，他们记忆的知识是零碎的，一旦到了解题时，就会觉得无从下手，长此以往，他们就会对化学学习产生畏惧、厌学的情绪。

其次是学习的信心不足。进入高中的学生，有部分学生的学习能力不是很强，在化学学习上，主要表现为：不善于观察；不主动探究；不乐意请教；不愿意动手操作。这部分学生的学习原动力不足，随着所学知识的增多与难度的加大，这部分学生越来越失去了学习化学的信心。

还有学生的偏科严重。许多学生一进入高中，就确定了学习文科还是理科，学习文科的学生根本就不学习理化生这几门课程。就在学习理科的学生中间，也有相当一部分学生化学成绩相对薄弱，这种情况导致了这部分学生想学好化学，但是老是觉得力不从心，不知道如何才能学好，费力多，收效小。

2.教师教学方面

（1）教师没有及时引导。对于相当一部分对化学学习兴趣浓厚的学生，教师在一开始没有及时引导他们到化学理论的学习层面上来。教师在教学的过程中一味地讲求化学知识的灌输，没有传授给学生学习的方法和训练的技巧。

（2）教师不能一视同仁。许多教师都偏爱学习好的学生，对于后进生实行区别对待。如，上课时，教师注意力集中在部分学习优秀的学生身上，回答问题也只喊这部分学生；在批改作业或试卷上，教师也不能对后进生进行面对面的指正，有时候对于错误的地方也不能面对面地给后进生进行细致地分析讲解。时间一长，被冷落的这部分学生的自尊心就会严重受到挫折，自卑情绪上涨，对化学学习失去兴趣。

（3）片面追求升学率。高中面临着高考的压力，分数就是学生的命根子，考试就是教师的法宝。因此，在教学过程中，许多教师加快教学进度，提前结束新课，更有的教师删去一些必要的实验课，专门搞题海战术。结果，使本来生动有趣的化学课变了味，成了习题课、考试课。时间一长，部分学生就会对化学课望而生畏，产生厌学情绪。

二、后进生转化的策略

1.尊重与爱护学生

把每个学生都当作自己的孩子，在人格上尊重他们，在生活上照顾他们，在学习上关心他们。部分学生在班级里得不到其他同学的欢迎，时间长了，这部分学生就会和班级中其他人隔绝开来，产生自暴自弃的心理。我们首先要对每一位学生的个性、爱好有个基本的了解。然后，要带着平等的心态去关爱每一个学生。在实际的工作中，教师应当多给后进生成功的机会，让他们看到自身的价值。每个后进生都有一定的思想和行为需要，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。

2.激发学生的化学兴趣

兴趣是最好的老师。通过各种各样的兴趣活动教学，让学生树立学习化学的信心，增强学习化学的动力。（1）举办化学晚会。根据教学内容和进度，适度安排一些小型化学晚会，开展一些有趣的化学故事、化学人物介绍、化学谜语等活动来提高他们学习化学的兴趣。（2）组织专题知识讲座。组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动。邀请一些教师或专家给学生做一些化学知识方面的报告、讲座，让学生领略化学的神奇与魅力以及化学在实际生活中的用途。（3）组织参观。组织学生到工厂和车间，实地观察与了解化学知识在我们生产中的运用，了解化学与我们生活的紧密关联，从而提高学生对化学学习的自觉性。（4）重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念和原理。

3.加强学法指导

首先，要让后进生养成良好的学习习惯。习惯的培养要从严，要有一定的计划。其次，要鼓励后进生学会“小组合作式”学习。通过小组合作学习，加深同学之间的互相理解与支持，不懂的问题互相帮助解决。引导后进生大胆参与和体验探究的过程，学会合作与分享。最后，教师要面向全体、分层教学。不同学习能力的学生对学习的理解和掌握同一知识的能力都会有差别的。对于难点和重点的教学内容，教师要特别注意后进生的接收能力，要学会为后进生爬坡增设梯度。如，布置作业的数量与难度、考试卷的档次、课堂提问题的难易等都因层次而定。

（作者单位：广东茂名市第五中学）