构建多元化教学评价,创建高效课堂

摘 要：教师要构建多元化教学评价，创建高效课堂，首先就要巧用多元化评价，营造民主评价氛围。其次，教师要巧用多元主体参与教学评价，促使学生参与到高效课堂的创建当中。最后，教师可以采用多媒体辅助初中思想品德教学，更好地创建高效课堂。

关键词：多元化教学评价；创建；高效课堂教学

在思想品德教学过程中，构建多样化教学评价是创建高效课堂的一种非常重要的教学方法，教师要针对学生的层次的不同以及教学内容的不同，选择不同的教学评价模式，努力创建适合每个学生都能获得最大限度提升的高效课堂。

一、教师要巧用多元化评价，营造民主评价氛围

在新课程教学理念中，针对不同的学生的不同表现，教师要巧用多元化的评价语言，营造民主评价氛围，让学生体会到教师的关爱，感受到教师的赏识，教师要用润物细无声的评价，促进学生的积极生长，努力创建高效课堂，真正实现高效教学。如，在“笑对生活”中的“战胜挫折，开拓进取”的教学过程中，教师要想让学生领悟提高心理承受力、保持积极进取的精神状态的重要意义，让学生体会人的生活态度和心理承受能力与困难和逆境这两种结果之间的关系，教师就要引导学生在课堂上针对“反挫训练”和“勇于创新”这两个部分进行交流。当学生在课堂上展示了不同的人在面对困难和挫折时的不同的反应的资料之后，教师不但要针对学生的交流表现进行评价，还要对学生搜集到的资料进行评价。学生在这种评价中会收获到更多成功的喜悦，提升课堂参与的深度以及广度，为创建高效课堂提供有效的基础。

二、巧用多元主体参与教学评价，促使学生参与到高效课堂的创建当中

在初中思想品德课堂中，教师倡导多元化的教学评价，多元主体参与评价，就会让学生更好地认识到自我，不仅可以更好地促进学生的自我发展，而且可以让学生获得的多元化评价成为学生自我发展的前提和基础。首先教师要调动学生在自我评价的基础上进行生生互评，在教师评价的基础上让家长也成为学生学习评价的主体，这样学生就会从不同的角度不同的评价中获得正确的反馈，正确认识到自己的价值。如，在“学会合作”中的“正确对待和参与竞争”的教学过程中，教师要促使学生学会在合作中敢于竞争，善于竞争并享受竞争，尝试在竞争当中愿意合作、善于合作以及享受合作，并学会如何做人，能够理解竞争与合作对个人和社会带来的积极作用以及可能引起的负面作用，就需要教师更多地参与到教师的教学过程中。而在学生课前进行预习并搜集相关的资料的过程中，教师就可以恰当地采用课前家长评价的方式，让家长评价学生课前的资料搜集能力，与同学合作进行资料搜集以及整理的能力，家长的评价让学生更好地认识到了自己的优势以及不足，让学生在这个过程中不断地提升了自己。而在课堂交流的环节，教师要让每一个学生都能最大限度地获得提升，就要让学生适时进行生生评价，学生在同学的肯定以及否定的评价中会更好地参与到教学当中，更好地进行适当的提升。在这个过程中，教师也要针对家长评价和生生评价以及学生本身的表现恰当评价，这种多元化的教学评价模式，让每一个学生正确而清醒地认识到了自己，更好地创建了高效课堂。

三、多媒体辅助初中思想品德教学，可以更好地创建高效课堂

在思想品德课堂教学中，不可或缺的是多媒体。当然，在没有多媒体授课条件的课堂中，教师可以采用小黑板等多种辅助模式进行代替。多媒体有着传统的教学模式所没有的声音、图像以及视频等参与了课堂教学，会让学生更大限度地将注意力转到课堂教学当中，对创建高效课堂有着非常重要的作用。而在多媒体辅助课堂教学中，需要教师更多地关注以及评价的是学生的参与深度以及广度，让学生更好地获取思想品德知识。如，在“发展人民民主”中“人民是国家的主人”一课的教学中，教师要引领学生感悟我国是人民当家做主的社会主义国家，国家的一切权利属于人民，教师可以在课堂上采用讨论法、自主探究法以及讲授法进行教学。教师运用多媒体课件展示相关的图片以及视频，并在学生讨论以及自主探究的过程中进行恰当的多元化评价，就可以更好地创建高效课堂。教师在学生交流过程中不但可以采取点头赞许的形式，还可以运用肢体语言、表情语言等对学生进行评价，还可以对学生说诸如“嗯，你做得很好。”“嗯，我觉得你还可以更深入地研讨。”“对，我也同意你的观点。”“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”“好！有创新，教师也从你的想法中长了见识。”等不同的语言形式，让学生感觉到教师的赏识。

总之，在初中思想品德教学中，教师要通过多种方式多种层次的多元化教学评价，为构建高效课堂打好基础，让每一个学生都能在思想品德课堂中更好地认识到自己，提升学生的思想品德学习能力以及运用能力。

参考文献：

[1]邵渊.初中思想品德课堂评价策略探析[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（3）.

[2]颜世东.让学生的灵性在思品课上跳动起来[J].中学时代，2012（6）.