于细微之处见真情

片段教学即任意截取某一单元的某一课题,没有学生,面对着专家或领导,进行10~15分钟的教学,以考察教师处理教材和课堂教学的能力。这里的“片断教学”有两层含义,从内容上说,是一个课题的片段,从时间上来说,是一节课的片段。但是不管从内容还是时间上,这个片段都不是孤立的,而是整体中的局部,在处理教材时应进行通盘的考虑。下面就具体谈谈怎样进行片断教学:

一、片段教学的内容应完整

片段教学除了内容少、时间短之外,与一节课的准备和教学并没有什么区别,它是一节课的浓缩。比如不管要教学的是哪一部分内容,你一定要有几个基本的程序。(1)情境导入(2)新知探究(3)内化练习(4)总结延伸等,要保证教学内容的完整。

情境导入是一堂课能否成功的关键,如何在上课一开始就把学生的注意力吸引过来,这就要求我们老师在情境创设上下功夫,好的情境创设要做到“新、奇、趣”,要贴近学生的生活实际,让他们在情境中产生探究的兴趣和动力。如:周长的认识这节课中,我采用故事导入,两只蚂蚁跑步比赛,让学生当裁判,谁能赢,引出周长的认识。在导入时,除了要创设一些新颖而有趣的情境外,还要有资源意识。要关注上课前后几天国内或国际上已发生或将要发生的一些大事,如果正好与你要上课的片段有关联的话,可以在导入时用上它,是很有用的。

新知探究是片段教学的重点,是一堂课的根,我们所有设计都应当围绕这个根展开,在这一过程中可以充分放手,让学生自主探究、合作学习,通过学生的探究,交流,发现规律,总结方法;而此处也正是展现片段教学的精华和老师教学机智的场所,有些在我平时的课堂教学中不会出现或很少出现的学生精彩提问,创新思维都可以在这里展示出来。如:在学生自主探究中有学生提问,如果蚂蚁沿着边线还没爬完一圈就停下,或是超过了一圈是不是周长?老师还可以把学生最容易混淆的概念、方法等作为课堂生成展示出来,如周燕飞老师在教学一年级加法的认识一课中,她预设了把4辆车和一个交警加起来等于5这一情境,从而引导学生来理解不同类量不能相加减这一原则。当然,在你备课及教学设计时,你还要确立恰当的教学目标,目标要体现三个维度,要明确本片段的重难点,还要注意尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,体现师生互动、生生互动、生本互动的原则,要体现数学课程的特点,加强动手操作,合作交流等训练。

二、片段教学应创设一种正常的教学情境

片断教学没有学生,但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境,就是说我们即使是老师,有时候也要充当学生,绝不能只做教师的事,如果仅仅是引导、评价的话,那么会给评委一种空洞无物的感觉,评委会觉得你的片段教学太简单、随意,甚至有听不明白的感觉。比如:下面请大家在小组里说一说教室里平面图形的周长。如果马上评价说:“你观察的很认真。”“你说的真好,很好!”可以说这两句评价本身都很不错,但在片段教学里就不怎么合适,我们应该根据备课时的预设,考虑到学生也会说出一些重点的内容,我们就把这一些假设学生的回答重复一遍,然后再进行评价,比如可以这样说:“哦,你是说――,你说的真好。”这样评委就会觉得你有针对性进行教学。当然,不是每一个评价都应这样,我说的是能突出片段重点的地方。

三、片断教学要充分地展示自己的教学基本功

片段教学时间很短,我们除了要通过理解教材、处理教材展示自己的知识素养以外,还应充分地展示自己的教学基本功,让评委对你有一个良好的印象。因此要做到:

1.要自信,充满热情。这是最重要的教学基本功,老师没有自信,那怎么教学生?而在片段教学时,更要自信,要始终相信自己一定能行!走进考室时,要面带微笑,步伐有力,声音要洪亮气力要充沛,这就开了一个好头。在接下来的十几分钟时间里,你要调动自己全部的生命活力,充分展示你的风采,充满激情地进行你的教学。

2.扬长避短,展示才华。你粉笔字漂亮,不防把板书写到最美;画画很有一手,就不要忘了来一幅简笔画。

3.想办法表现你的教学机智,让评委感受你的教学智慧。你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题,说:哦,你提的问题老师还没想到呢,我们一起思考吧。还有,当你的内容设计得太多,讲不完时,你要镇定自若地进行小结,及时而体面地结束教学;当你内容太少,一下子就讲完而时间还有很多时,你应巧妙地增加补充一些延伸的内容等。

作者单位:福建省光泽县鸾凤中心小学