在欣赏型音乐课堂中如何构建兴趣型教学模式

摘 要：正所谓兴趣是最好的老师，在《义务教育音乐课程标准》指出，兴趣主要是指个体对事物或者是活动表现出来的比较持久的积极的、肯定的、热情的态度，因此产生各种认知和技能的投入，并且表现出持续性的心理倾向。在自身的教学经验的帮助下，为在农村的初中音乐教学中实施音乐欣赏课并且努力构建兴趣型的教学模式，希望能对提高农村的音乐教学质量起到一定的帮助。

关键词：初中音乐；音乐欣赏课；兴趣型教学模式

音乐是能对人类的创造能力和实践能力起到提高作用的载体，并且逐渐成为素质教育的重要内容之一。《义务教育音乐课程标准》指出音乐教学的目的以培养学生的审美能力为中心。初中的音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，直接关系到对音乐的道路坚持与否。农村地区的音乐教学因为没有比较好的教学设备、对音乐的教学普遍忽视，培养出来的学生要么是不敢开口唱歌，要么是连基本的五音都不全，因此导致很多学生对音乐学习没有积极性和兴趣。所以在欣赏型的音乐课堂中不断地提高学生对音乐学习的兴趣，构建兴趣型的教学模式具有比较重要的意义。

一、农村的音乐教育存在的问题

我国是一个农业大国，农村的音乐教育还存在很多的问题亟待解决。目前比较突出的几个问题包括：教学设备的短缺、教学的内容不符合实际，教学的教材时常落伍，使得音乐教学的主观性和随意性比较大。农村音乐教师的师资力量不足，并且现存的农村音乐教师的音乐素质不高，在音乐的教学过程中，对于专业的音乐知识如节奏、视唱以及音乐欣赏等知识几乎不会涉及。音乐教育的思想观念落后，基本上音乐课都会被语文和数学等主课给霸占掉。这些问题是造成目前农村初中音乐课的教学质量低下的主要原因。

二、基于欣赏型的音乐课堂构建兴趣型的教学模式

一般音乐课包括的类型主要有歌唱、欣赏课型、综合以及素质的课型等。在欣赏型的音乐中，主要是通过聆听的方式来使学生感受音乐的内在美，在听觉体验的基础上提高学生的审美能力，欣赏课的最终目的是陶冶学生的情操和培养对美的鉴赏能力。主要的方式以美的体验为突破口，以感情为手段，创设一种比较美好的情境。通过提问题的方式来让学生欣赏音乐的美。比如，提问该曲式的结构、欣赏完的意境的感受、乐曲表现出了什么样的情绪等。又如，创作表演的方式，让学生自己经过创作来提高对音乐的欣赏能力，创作可以有效地发挥学生的想象力和创作的思维能力，兴趣教学是建立在学生对课堂表现出积极的态度和兴趣的基础之上的，兴趣型的教学模式能够以兴趣为先导、实现学生的感情在比较愉快的情境中升华，精神在享受的过程中得到提升以及道德在成长中得到净化。

1.营造宽松的心理情境

为在欣赏型的农村音乐课堂中构建兴趣型的教学模式，教师需要通过创设和谐的心理气氛来提高学生对音乐的感受和鉴赏能力，营造比较愉快和宽松的心理气氛。教师应该消除对学生行为的控制心理，赢得学生的信任。比如，为创造一个比较好的心理气氛，教师可以在上课之前先为学生播放一段比较轻松悦耳的音乐，并且在下意识里与学生进行比较轻松的对话，减轻对学生的压迫和专制感，经常与学生进行沟通和交流，了解学生对音乐的一些基本看法和对音乐的喜好。从而缩短师生之间的心理距离，提高学生学习音乐的兴趣，为学生学习音乐创造比较好的环境和气氛。

2.重视学生的情感参与和投入

在有一定欣赏的基础上，教师与学生进行思想和情感的体验分享，鼓励学生对不同的感情体验进行赞同和理解。保持学生学习的兴趣，并且在这种宽松的气氛当中感受音乐带来的情感体验和思想上的升华，比如，在欣赏梁山伯与祝英台的小提琴协奏版时，采用多种方式再现音乐，让学生在民主、宽松的气氛中，真切地欣赏，在理解的基础上达到对梁祝之间的凄美的爱情的理解和欣赏。

3.与其他的艺术形式结合

在欣赏音乐的时候与图画、挂图、诗歌、视频等艺术形式相结合，通过多种感官的参与让学生全面、真切地体验到音乐的真实内涵和感情。比如，在欣赏黄河大合唱的时候，利用PPT放映有关黄河的雄伟和壮阔的图片，使学生更深刻地体会到音乐想表达的思想境界和感情。

农村初中的音乐教学质量想要得到很大的提高，需要全体教师和教育工作者的参与。采用兴趣型的教学模式，可以为今后的音乐教学提供一定的借鉴，在很大的程度上可以提高学生音乐学习的积极性，从而在一定程度上克服现存的农村音乐教学的缺陷。该模式值得进一步探讨和完善。

参考文献：

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