《通信电子线路》的信息化教学改革初探

摘要： 本文分析了通信电子线路课程的特点以及其需要进行信息化教学改革的必要性，同时提出了具体的改革措施，包括明确课程的教学目标，系统化地精选教学内容，提炼了以“电赛培养法”为核心、多种教学手段贯穿其中的教学方法，同时探究了该课程推进信息化教学的关键点所在。

Abstract： This paper analyzed the characteristics of communication electronic circuit course and the necessity of teaching reform. Also， it put forward the specific reform measures for informationization teaching. Such work included setting clear teaching goal， systematically selected teaching contents， refineda teaching methods based on "electric culture method" as the core， which runs through a variety of teaching methods， and explored the key points of the course to promote the informationization teaching.

关键词： 通信电子线路；信息化教学；教学改革

Key words： communication electronic circuit；informationization teaching；teaching reform

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）17-0263-02

0 引言

“通信电子线路”是通信技术专业一门重要的专业基础核心课程，理论难度大、综合性和实践技术性强。对通信中常用模块的工作原理、电路构成及性能指标的要求进行分析与探究，使得学生获得通信电子线路的基本理论、基本方法和基本技能，具有通信电路系统的分析和设计能力。近年来，我国高等教育发展迅猛，高职招生规模较大，学生基础状况和教学条件等方面面临挑战。因此，如何有针对性地进行 “通信电子线路”课程的教学改革是提高教学质量和培养学生综合能力的必要途径。

1 通信电子线路信息化教学改革的必要性

该门课程内容多，电路复杂，采用非线性分析方法，而且较抽象，再加上缺乏实践环节的辅助，学生不易理解，常常感到学习困难、兴趣低下、教学效果较差。由于缺少实践环节，学生对这门课程的理解往往停留在理论知识上，即使是对学习能力较强的同学，也只是了解单元电路的工作原理，却不理解单元电路实际中是如何工作于整个通信系统中的，更不要说理解电路的应用和自主创新地设计电路了。为此，将信息化教学引入课程教学活动中，在信息化环境下，教学设计的各个环节，应考虑以学生为主体、教师为主导的教学原则，充分合理地利用现代信息技术和信息资源，对课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学策略以及教学评价等环节进行具体规划，以实现课程的优化设计，也就是要进行信息化教学的设计和实践，充分利用各种信息资源，以学生为中心，以任务为主线，注重学生学习能力和协作能力的培养，可以调动学生学习的兴趣，培养学生的综合能力。

2 通信电子线路信息化教学改革的具体措施

2.1 明确《通信电子线路》课程的教学目标

本着以能力为本位的课程目标，这里的能力包括专业能力、方法能力和社会能力等。专业能力注重于培养学生动手能力，建立系统概念，完成独立的发送和接收系统的设计、安装、调试等；方法能力着重于培养学生的自学和解决问题等能力；社会能力着重于培养团队沟通、合作、综合运用等能力。还要注重培养学生的可持续发展的能力，为以后从事专业工作奠定基础。

2.2 精选《通信电子线路》课程的信息化教学的内容

考虑到教学内容需要，还有知识构成从简单到复杂的特点及电路分析能力需要逐步提高的因素，我们系统化编排教学内容，以项目为载体，设计了5个具有普遍性、代表性、指导性的项目，根据知识点，又将每个项目划分为若干子项目，共设计了17个子项目。具体详单见表1。

以项目为主线来展开职业技能训练，把相关的知识点和技能要点融入项目中，层层推进。符合职业成长规律和认知规律，从没有基础的到有基础的，从简单到复杂，从了解、熟悉、掌握到精通。当然目前通信技术发展迅速，新产品、新技术层出不穷，我们与时俱进的调整通信电子线路的课程内容，增加新的知识，做到与当前通信发展接轨。

2.3 提炼《通信电子线路》课程的信息化教学的方法

2.3.1 以“电赛培养法”为核心 教学内容确定了以后，就要选定一个核心的教学方法，这里暂定为“电赛培养法”，这里不是说一定要去参加电赛，而是设想如电赛前的培训方法来培养学生，使得很多原本专业素养一般的学生，经过培训，让理论联系了实际，有了目标，有了努力的方向。有些成绩好的同学也很迷茫，读了书，考了高分，却觉得无用，直到参加电赛，才明白书本上的知识大有用武之地。实践是必须有理论支撑的，电路要如何设计才能达到指标、有了问题如何去调试等都要在理论的基础下开展，这绝不是瞎摆弄、盲目操作的。这样学生重视了理论、重视了知识、才能有自主学习的意识，此时的学习态度、学习热情是不言而喻的，如此同时教师给予正确的引导，提供有价值的参考资料、意见和建议等。信息时代的学习，知识不再是最终目的，而是训练思维能力、掌握学习方法的手段。例如，在学习《通信电子线路》混频器这一部分时，首先安排学生收集混频器的应用实例，然后由教师和学生共同总结出混频电路的主要作用和结构，使学生们能切实体会到自己查找到的信息与混频电路的具体作用的映射点，加深对该部分内容的理解和掌握。

2.3.2 多种教学手段贯穿其中 各种教学方法都有其优越性和局限性。本课程在教学中，在实施“电赛培养法”的同时，根据课程内容和学生特点，采取灵活多样的教学方法，启发引导学生积极思考、乐于实践，培养学生的能力与素质。在《通信电子线路》课程中，我们采用多种教学方法和教学手段。例如：项目教学法、讨论法、仿真法、擂台竞赛法等，充分发挥学生的主动性，增强教学互动，创造生动活泼的教学情境，又可让学生在掌握学习内容的同时，培养对问题的表述能力和参与意识，使课堂教学的效果很好。在部分知识内容中，由学生自主设计电路，先进行仿真或虚拟实验，后搭接硬件电路进行测试。使学生建立起“系统观念、工程观念、科技进步观念和创新观念”，提高学生的总体素质。对一些公式推导、设计性项目，可提前布置让学生借助课程网站的教学资源，或者上网自己查阅资料完成。培养学生自主学习和借助网络学习的能力。选择部分教学内容，以小组为单位，抽签决定题目，经过小组讨论、查找资料，轮流担任主讲、副手，上台陈述，小组成员可随时补充。在此过程中，既理解、巩固了知识，扩充了知识面，又锻炼了学生的表达能力、组织能力，团队合作能力。

3 思考与总结

实施信息化教学要以学为中心，教师是主导者，学校的层面也应该积极促使教师积极开展信息化教学的设计和实践，比如促进教师专业发展重心的转变，即由原先重视科研轻视教学的发展模式转变到更加重视自身的教学专业知识和教学能力的提高上来。

参考文献：

[1]张玲丽.通信电子线路[M].北京：电子工业出版社，2012：8.

[2]王恩成，张常年，王振红.改进通信电子线路课程设计培养高素质应用型人才[J].中国现代教育装备，2010（5）.

[3]李厚杰，刘岩川，赵继印等.通信电子线路 “渗透式”立体化实验教学模式的构建[J].实验技术与管理，2011，2（1）.

[4]马中华，欧阳艺，陈红霞.通信电子线路课程的教学改革[J].高师理科学刊，2010：30（6）.