利用小组活动调动学生学习的积极性

在英语课堂教学中，小组活动作为一种教学形式已在教学过程中被广泛运用，这对于改革英语课堂教学沉闷局面、增强学生的主体意识很有意义。组织课堂小组合作学习的目的是要让全体学生在小组中积极和充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，而这恰恰是大多数英语教师感到难尽人意的地方。尤其是在学生习惯于讲座式课堂教学的课堂上，教师更难调动学生人人参与，而小组合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。在英语课堂教学活动中，教师把全班学生分成若干小组，让学生在教师的指导下完成任务，合作地开展小组内或小组间的英语实践活动。小组合作学习时，学生是活动的主体，教师起指导作用。 而且小组活动这一形式的利用率较高。如对话练习、角色表演、习题讲解、有针对性的游戏等等。小组活动还能够促进师生互动和生生互动等多向交流活动，扩大了信息量，提高了教学成效。同时，由于小组环境创设了一种再现自我的氛围，便于形成宽松的心理状态，为每个学生提供更多的参与机会，从而调动学生运用自己的潜在能力主动解决学习材料中问题的积极性。学生还能从同学的发言中获得启发。因此，小组活动使教学过程不仅是认知过程，而且也是交流过程和发展过程，从而有利于提高学生的整体素质。但是，在真正的教学实践中，很多教师都发觉了一个共同的问题，即小组活动在某些时候无法达到理想的效果。有些活动学生兴趣不大，积极性差，无法照顾到后进生的学习基础。而有些活动能够使绝大部分学生参与进来，但是活动设计的目标达成度却不理想。下面就自己多年的教学实践及对英语小组活动反思在提高小组活动的有效性方面提出几点看法：

一、合理安排小组成员，关注学生能力的差异

合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责。教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究，除考虑学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外，还要注意学生的个性特点。每组最好都按排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。 我们让小组合作的目的是让每位同学都学有所获。如果不作合理分工，那他们便会七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，仅仅是表面的热闹。为了避免这样现象的出现，在成立小组时一定要分好工。大多数教师为了节省时间，分组多采用同桌或者前后桌的方法。时间长了学生没有了新鲜感，参与度会有所降低。所以教师就要经常变换分组模式。我有时会按学生姓氏分组，同一个姓的分到一组，学生们兴致很高，感觉是在为家族而战。有时我会让学生抽签，抽到同一个字母的同学就到一个组。这样经常打破分组模式，学生有神秘感，而且经常变换合作伙伴能使学生学会与不同的人合作，吸取别人的优点。我给小组成员分了工，一名组长，负责组织本组讨论和合作。组长要检查小组成员的学习情况，确认每个成员所完成的学习任务。主持人要掌握小组学习的进程，安排发言顺序和控制发言的时间。记录员要记录小组学习的过程和发言内容。发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。为了培养学生多方面的能力，可以让小组成员定期交换角色。

二、制定合作常规，让每位成员都有进步

一般情况下，学习优秀的学生往往不等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样，学习较落后一点的学生不用思考就得到了答案。结果是，好的更好，差的更差。那么我就要求学生：讨论前，每位成员先独立思考，把想法记下来，再由组长安排各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。所教班级中有一名同学叫王柏川，他的英语成绩在班上处于落后的位置。由于缺乏自信，他上课时从不敢大声说话，更别说举手发言了。自从有了小组合作，在大家形成集体意见后，多推选他来发言。一次次的发言，让他信心倍增，自信心的提高，又让他学习兴致越来越高。最后，王柏川同学的英语越学越好。

三、处理好竞争与合作的关系

小组合作最直接的竞争是在小组间进行的，它首先是合作，小组的成功必须是每个人都成功，而每个人都成功就必须组内合作，互相帮助。合作学习要分工明确、任务明确。因此这样的竞争不同于以往的个体竞争。它是建立在与他人合作的基础之上，体现在学习能力和团结协作的成功之上。否则不利于学生人格健康的发展。因此，“竞争中合作，合作中进步”，这一观点老师必须通过各种途径渗透到学生的心底.让他们意识到文明竞争、合作无限、共同进步才是目的。

四、教师的精心指导，增强活动有效性

当然，在学生合作学习的过程中，教师要发挥自己组织者、引导者、参与者的作用。教师要以平等的身份深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流，恰当地点拨学生的“盲点”；要根据合作内容上的差异，改变小组的组成形式，以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。首先，教师要精心设计每一堂课的学案，把每一堂课的重点、难点、知识点准确的呈现给学生，同时精选练习题。其次，在合作学习的过程中，教师是一个促进者，当学生讨论陷入沉寂时，教师可以观察小组活动的情况，适时做出分析，促使他们进一步地讨论。在老师的精心的组织下，做到以上几方面，小组合作学习将会在教师的不断探索中，不断焕发新的生命光彩。

总之“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。我们要在课堂中充分利用小组合作学习来提高单位时间中学生学习、表达的效率。