打开学生心锁的钥匙

不知从何时起，思想教育领域中就存在着“对事不对人”的说法，这实在值得推敲。

对事侧重于工作对象的表现，侧重于规章制度和条文的执行；而对人侧重于工作对象的性格与心理，侧重于人们表现背后的东西。在成人利益的分配上，确实应该做到对事不对人，以示客观公正。但在对学生进行思想教育时必须既对事又对人，因为人与事是有机统一的，只对事不对人是一种省劲的偷工减料的做法，容易导致简单化表面化，带来与教育目标相违背的后果。班主任工作必须既对事又对人，研究学生应当成为班主任工作的主要方面。

首先，要认真把握学生的特点，寻找教育的时机和突破口。

我班有一个新转来的学生，曾经四易其校，造成这种状况的最大原因在于冲动。由于冲动，经常打架斗殴；由于冲动，不得一次又一次地转学；由于冲动，跟父母的关系紧张，父母灰心丧气，希望破灭。为何冲动？源于自尊。该生具有极强的自尊心，凡是涉及自尊的事情，稍不如意就大发脾气甚至大打出手。刚进入我班后的几天，就拿着篮球在教室门前乱拍一气，声音很大，影响其他同学的学习。我发现后制止时，他就非常冲动：“这球是我从其他学校借的，你不能碰，不能拿走！”说完后双手紧紧地抱住篮球。当时的情形，如果硬碰硬，势必在很多学生面前闹起来。我仅仅与他进行了几次目光交锋，这个同学回到座位上后，我一句话没说，就回到了办公室。就表面而言，我这个班主任确实威风扫地，但是今天暂时的失去，是为了明天获得更好的教育时机。

事后的几天，我让同学捎信，让他在晚饭空去办公室交流学习情况。这实际上是制造解决篮球事件的时机。我问他老师为什么这样做，该生脱口而出：“这是老师给我面子！”我趁机开导他：“那么，前天打篮球的事情你觉得合适吗？你能不能写个真实的感受给我。”事后该生用书面的形式，真诚向我道歉。经过多次藏而不露的交锋，他认为班主任要求是严格的，对他是尊重的。以后终于肯听班主任的话了。

由此我想到了易经类书籍中的一句话，“时行则行，时止时止，动静不失其时，其道光明。”先人的人生智慧真是无与伦比的。诸蔼亮在南征的过程中，就采用了“攻城为下，攻心为上”的办法，对南蛮王孟获曾七擒七纵，终于使孟获臣服。对于学生而言，攻身为下，攻心为上，体罚是政策不允许的，和风细雨的攻心术更为长效持久。作为班主任，一定要认真研究学生的性格特点和心理特征，做过细的教育说服和心理疏导工作。

其次，班主任要善于从学生曲折的经历中提取有效的教育素材，以引起共鸣。

众所周知，由于历史和现实的原因，文科学生中不乏问题学生，后来转入我班的王某就是一个具有暴力倾向、自制力非常差的学生。经过多次沟通交流，我对他的家庭及社会关系，有了一个较为透彻的理解，从而获得了有效的教育资源。

该生家族中有的人因为脾气暴躁、殴打他人致死而受到刑事处分，在狱中吃尽了苦头。该生在与其他同学打架的过程中遭到殴打，顿起杀人的念头，但家人狱中的苦难经历使他打消了这个念头。我抓住这个机会告诉他，人的不幸和灾难更多的是由于一时冲动而失去理智造成的，你这次克服了冲动，战胜了自己，避免了给他人和自己带来更大的不幸，是值得肯定的。他点头称是。

该生的几个亲戚都是商场上的好汉，家产万贯，轿车豪华，他非常羡慕。我肯定了他的想法，告诉他将来踏入社会，精力不能用于打架斗殴，而应用于合法经营、挣钱致富上。这在为社会做贡献的同时，自己可以生活得更幸福，更体面，更有尊严和价值。

事后由于种种不适应的原因，他离校时曾真诚地对我说：“因为我是全校出名的皮学生，才遇到了你这个老师，这就是缘分吧！在与你相处的几个月里，虽然坏脾气没有改多少，但我懂得了人应该有节制，应该努力挣钱。”虽然我仍然为他的前途担扰，但我衷心地希望他能做到这两点，衷心地祝愿他走好人生的每一步。

对于这类学生，不能要求太高，不能以牙还牙，而应该取之以事，降之以格，晓之以理，动之以情，导之以行，以求实效。

一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费尽了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”

可见，班主任工作不能止于就事论事，根据学生的表现去执行规章制度，去进行评价；而应研究学生表现背后的东西，研究学生的经历，研究学生的心理特征和性格特点，有的放矢地去做说服教育疏导工作，做一把善于开启学生心锁的钥匙，从以事为本转到以人为本上来，提高班级管理的水平。