重视修改,成就作文

摘要：在高中作文教学中，修改是一个经常被忽略但又非常重要的环节。文章只有经过不断的修改，才能不断地发现问题，趋于完善、完美。本文就作文教学的新思路进行探索，介绍语文作文教学的参考模式。

关键词：作文；教学；修改

古今中外很多大作家，其作品都是经过他们无数次甚至数十年精心修改后才最终完成的。所以，教师在指导学生作文教学的过程中，有必要建立一个完整的作文评改体系。

日常作文评改，可以从以下三个步骤进行：

一、学生自改自评，培养作文后认真反思的习惯

理论支撑：不断反思自己的不足，不断发现问题，不断解决问题，培养自觉修改自己文章的良好习惯。

现实根据：据调查，很多教师在作文教学过程中没有安排学生自己修改作文的这个环节。常规的做法是，学生一写好作文，马上上交，然后由教师全批全改，然后再发给学生。这时，很多学生会关注教师给自己的评语，但看完了，基本就让将作文本丢在一边，直到下次作文课到来，这个现象很普遍。

迷津指点：其实学生自己修改作文是一个很重要的环节。每个学生都有自己的判断力，都能对自己的文章进行一定的判断。教师要积极引导学生去自觉地修改，教给学生修改的方法和角度，教给学生评判作文的一些常规标准。一般可以采取两步走的方针，第一步从最基本的错别字、标点、用词、语句通顺以及段落安排等方面进行指导，这样可以让学生及时发现并改正自己文章中存在的常识性问题；第二步从文章的构思、中心、结构、语言四个方面入手，让学生通过自己的判断，及时发现自己作文中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再结合不足进行针对性地修改。

作用浅析：1.加强了学生对自己作文的重视。学生作文后马上紧跟一个自己修改的环节，这就改变了通常作文教学中学生一写完作文就上交给教师的低层次的做法，逐渐培养了学生作文后要首先自觉修改的习惯。2.掌握了一定的修改作文的方法。虽然学生对语言的领悟和判断能力不够强，对整篇文章的全局把握也不够全面，但是，学生可以在自己现有的基础上掌握一定的作文修改方法。而这些方法，可以不断帮助学生改掉自己在作文时出现的低级错误，还会让学生形成一种认识，会对以后的作文环节产生具体的指导意义。

二、培养学生独立分析、敢于判断、敢于承担责任的能力和品格

理论支撑：高中生应该不断地培养自己对外界事物和环境的判断分析和识别认可的能力，并要敢于承担责任。

现实根据：按照传统的作文评改方式，学生一写完就上交作文，那么同学之间的文学思想交流就严重受到限制。很多学生害怕自己的作文被同学看到，这种畏惧心理是不健康的。整个作文教学环节应该是一个紧密联系、互相协作的过程，而不是各自孤立、孤军奋战的过程。因为不愿意被别人评价，也不愿意评价别人的作文，这就束缚了学生的对外交流能力。在第一个环节中学生自改自评以后，将作文本跟自己的好朋友或者同桌交换，让同学参与对自己文章的修改、评价活动。具体操作时，还有一个必须的环节，就是签好评价者的姓名。

迷津指点：面对学生在这个环节中存在的问题和疑惑，教师应该给予必要的指导，要让学生明白，认真修改同学作文的重要性，不但关系到对同学劳动成果的肯定，也关系到自己水平的体现，还关系到同学关系，更重要的是要体现评论结果的公正客观性和准确性。这同样培养学生对别的事物的分析、判断和识别的能力。

具体评改方法就跟第一个环节中学生自改自评的做法相似。用修改自己作文的方式方法，充分发挥自己的主观能动性，本着对同学高度负责的态度，本着提高自己的作文水平的宗旨，认真对待同学的文章。

作用浅析：通过第二个环节，学生在修改和评价了同学的作文后，首先会明白，对待别人的劳动成果要懂得珍惜，要用心珍惜。同时也会发现同学的作文水平和自己的差距，要学会扬长避短，学习同学的长处，改正自己的短处。

三、教师逐个批改，给予学生作文建设性的指导意见

经过学生自己修改和同学互相修改后，教师再根据学生修改的结果有针对性地批改。教师批改时，要认真检查学生对自己文章的修改和评价环节是否落实。教师在评价学生作文的时候，还要注意评价学生自己的评语和同学之间互评所给的评语。及时肯定学生准确的评语，纠正学生不准确的评语。经过这样几次修改以后，一篇文章存在的问题和改进的方向就很明白了。

这个作文评改体系，看似困难，实则简单，颇具操作性。笔者通过十多年的坚持，作文教学环节工作量明显减轻了，通过一篇作文，让学生全方位地得到了训练，不仅达到了提高学生作文水平的目的，同时培养了学生更健全的人格。这才是作文教学的核心所在。

参考文献

1.《作文与修改》.《教学交流》.

2.《高中作文教学的参考模式》.语文报，第163期.