广州市琶洲中小学方案设计浅析

摘要：琶洲中小学是九年一贯制学校，位于广州市琶洲村总体改造项目中南部，建筑布局以行列式布局为主，主要朝向为南北朝向，采光和通风条件较好，创造出紧凑经济型利用土地。

关键词：琶洲中小学方案设计 紧凑经济型

前言

琶洲中小学作为琶洲村改造项目的社区配套教育建筑，在设计上既符合并体现新时期教育的内在要求，也重视与社区整体设计风格的协调，极力营造高尚学府的氛围，也是新港东路上的琶洲村改造新社区的靓丽的风景线。

1.工程概况

琶洲中小学是由保利房地产（集团）股份有限公司开发兴建的公共建筑配套项目。该项目位于广州市琶洲村总体改造项目中南部。规划用地面积30162，其中可建设用地29027。工程总建筑面积约23784平方米。其中包括地上计算容积率面积19600平方米，地下层面积3412平方米。地面部分为教学楼区、实验楼区、办公楼区、综合楼等，地下室主要是（平时）非机动车和机动车停车库（战时部分人防地下室）及设备用房。建筑高度低24米。琶洲中小学为九年一贯制学校，办学规模小学30个班，中学15个班，合计学生2100人。

2.现状分析

项目用地为多边形，四周有规划道路，相对独立，南面与新港东路相接，北面是琶洲村地块十一的8号楼住宅楼，东侧规划为琶洲幼儿园，西侧与SOHO办公区（地块三）一路相隔。总用地面积为30162平方米，其中可建设用地面积为29027平方米。地块内场地较平缘，现状标高介于7.9-15.8之间，呈南低北高之势。

在城市建设分区中属于密度三区。用地内无市政基础设施或特殊的设施限制，不涉及城市总体规定的特殊控制区域。

3.总平面构思

3.1整体布局

学校的建筑布局由南北向轴线组合和东西向轴线而成。根据用地的不规则性，建筑尽量沿地块西边行列式布置。有250米环形跑道的运动场， 教学楼与运动场中为学校的主中心轴，直通学校南面主入口。另一轴线为西侧的次入口与运动场组合成的景观轴。建筑以庭院式组合，庭院景观向外敞开，与一路相隔的SOHO办公地块形成良好的城市景观。

建筑布置的各个方向的退缩间距满足《广州市城市规划管理技术标准与准则》、《中小学建筑设计规范》的规定。

4.功能分区

校园的规划强调功能分区、动静分区、生活学习分区，强调各功能分区的交通流线组织，使之成为一个有机整体。

琶洲中小学，小学30个班，中学15个班。其中有实验楼、办公楼、综合楼。教学楼两栋，1-3层为小学部，4-6层为中学部。实验楼两栋，配置有化学实验室、物理实验室、劳动技术室、美术室等等。办公楼为教师办公用房与行政用房。综合楼配置有食堂与室内运动球场兼礼堂。

本工程建筑分类为三类建筑，建筑的耐火等级为三级，抗震设计计算按7度，抗震构造设施按8度。

4.1立面造型

琶洲中小学项目的整体立面与周围整体环境氛围相协调，采用新古典风格，并适当运用一些现代手法，符合中小学校的学校形象端庄又活泼。

建筑采用统一材料质感的面砖搭配和对比，结合建筑细部尽可能反映装饰与结构形式美，结合建筑自身的结构形体，运用竖向装饰线、横向梁线、飘板、百叶具有很强的韵律感。建筑主体的黄色面砖及首、二层部位的条形面装饰砖结合，飘窗及空调百叶，给人通透感觉，清新典雅。

预留空调机位结合建筑外观设计，巧妙地进行隐蔽处理。预埋空调冷凝水集中排放管，既保护了设备，又美化了建筑外观，彻底避免了“空调雨”现象。管槽移至室外进行隐蔽处理，不仅没有破坏建筑外观，而且避免在室内过多穿孔开凿，有利防止渗漏，增加室内使用面积，便于管道检修。

4.2交通组织与入口

学校临新港东路为主入口，主要为人流出入口。

地块西侧为学校的次入口，设置人车分流出入口。次入口北侧设置了出租车上落客泊位10个，以及西侧广场设置了临时停车位与自行车停车位。

办公楼设置了地下机动车库出入口一个，机动车地下停车位为27个。教学楼首层设置地下非机动车库出入口一个，非机动车地下停车位为728个。

4.3绿色生态环境的塑造

人炸、资源短缺、环境恶化和生态失衡已经成为21世纪困扰全球的四大显性危机，首次在人类发展史上敲响了警钟，因而使中小学生从小就培养环保意识显得意义深远。当代中小学校园设计的一项重要内容就是塑造生态的校园环境，并将学校环境本身作为活的课本，对学生们进行潜移默化的教育，帮助他们认识和理解环境问题的紧迫性和重要性，并从多方面启发学生如何尊重自然，节省能源。

学校公共绿地包括教学楼之间的庭院绿化、体育运动场的绿化。教学楼之间的庭院绿化考虑结合生物园地、地理学习园地、物理学习园地设计。在体育运动场地的绿地上主要布置康体活动设施。在这些公共绿地中设置尺度宜人的地灯、座椅、小品、花坛、活动器械等，配以草地、灌木及常绿乔木，成为学生就近休憩的公共绿化空间。该地块绿地率为35.2％。

4.4建筑无障碍

本项目各单体出入口及公共平台、电梯均按建筑无障碍要求设置无障碍通道，校园道路的人行道纵坡不大于2.5%。各级公共绿地的入口与通路及休息凉亭等设施的平面平缓防滑；地面有高差时设轮椅坡道和扶手。在休息座椅旁设轮椅停留位置。公共服务设施部分均按无障碍设计要求设计，充分体现了以人为本的设计原则。

4.7公共活动空间的设计

校园中心广场、中心绿地、运动场地等尺度较大，可承载多种类型的活动，提供给学生集会、演出、展示、休闲的公共场所，已经提供标志性可识别的校园景观。设计中从空间形态、尺度、环境、景观等多方面入手，将其塑造成为符合群体活动特征的校园公共活动空间，以此促进各种交往活动，让孩子们在交往中逐渐形成关心集体、团结互助的品德以及良好的心理素质

结束语

学校并非只是传授知识的场所，同时也是心智教育的场所。新世纪里，学校在提供有效的专业教育的同时，还应该将校园空间、环境本身作为“课本”，启发孩子们自主学习、积极交往；教导他们尊重自然与生态、尊重文化历史。此外，设计者应该不断重复检验学校设计的基础，以实现未来的教育目标，甚至在更广泛的层面上，达到“科教兴国”的长远目标。