试论新课改中教师角色的转换

摘 要 新课标改革下的语文课堂教学要求改变传统教学模式，对教师的要求更高，也为教师角色的发展提供了良好的契机。不仅要求教师观念的更新，而且要求教师角色的转变，教师和学生将形成一个真正意义上的“学习共同体”。在新课改中，教师如何对自身的角色重新审视与定位 ，本文从以下几个方面进行了阐述。

关键词 新课改 教师角色 转化

中图分类号：G647 文献标识码：A

教师应该从素质教育和新课程改革的要求切入，切实转变自身角色，促进自身的专业成长。

1由传授知识转变为批判知识

韩愈在《师说》中描绘了教师的角色，这一角色也确实符合农业经济背景。而到了知识经济年代，信息不断丰富，各种价值观冲刷着人们的视野，每个人都可以获得大量的信息。曾经知识总量有限的局面已经不复存在，知识与年龄也不再是完全正比的关系。在这样的时代背景下，如果教师依旧按照传统的教学方式，一味地“搬运”书本中的死知识，不将教材中的内容与学生的实际生活相联系，不能对文本做出新的合理化的有独特韵味的解读，不能及时掌握和分析信息化时代学生的发展需求，毋庸置疑，教师传授知识的资格权威也会受到挑战，学生综合素质的进一步发展也难以实现。

教师应如何实现这一角色的转变，如何更好地去评论知识，并没有一个固定的模式。但重要的是，教师要注重自己的创新精神和生成课堂的能力，与同事团结协作，勤于探究，勤于思考，努力创造出最佳的教学水准。

2由实践知识转变为研究知识

新时代的教师，作为一个研究者，可以从一下几个方面切入：

从内容来看，教师的研究面不局限于教育教学理论文字，尽管这些是人类长期以来经验的累计，是文化的精髓，但终究是书面的客观知识，不能紧随时代的每一个步伐。作为信息时代的新型教师，应当将这些书本知识主动消化吸收、转化，结合实际情况与学情，在实践中检验，并及时做出有效评论，总结反思，以便今后更好的教学。同时，教师要将自己作为研究的对象，通过自省与他人的沟通，知道自身的优势与不足。譬如，在课后与学生沟通，以亲和的态度询问学生对自己的课堂教学意见，用心的记下来并加以改正和完善；在课余时间，还可以与其他教师团结协作，探讨有效的教学方式，广博吸收各方的合理意见，加以组织，促进自身专业性的发展。

从结果来看，教师既扮演着专家学者的角色，可以将自己的研究成果以论文的形式表达出来，又扮演着传道受业解惑的角色，将自己的想法以教学日志、教学课例的形式展现出来。

3由执行教案转变为创造教学智慧

课堂教学是一个复杂的动态生成过程，不可能存在两个一模一样的课堂，学生是完整独立的个体，正如世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生的思维方式也不同。因此，学生在课堂上真正动起来，就使得同样的教学内容有了不同的课堂效果，教师要富有创造性与教学机智，灵活应对课堂的突况。

素质教育和新课程改革，都非常强调师生的积极互动与学生主体性的发展，正因为如此，课堂上就有了互动、交流、沟通与对话，一些意想不到的场景也就出现了，即课堂的情景性，教师要能够立即做出判断，并采取相应措施去妥善处理。除此之外，课堂的多维性，也要求教师从多个视角切入课堂。在一节课中，如果从心理学的角度来看，关注的是师生之间，教师与教师之间的心理调试；如果从文化的角度加以考察看到的是师生之间、生生之间文化的碰撞与整合。

4由管理学生转变为引导学生

从我国固有的文化传统来看，教师扮演着管理学生的角色，师生之间缺少平等的对话与交流模式。新课改以来，关注点转向学生个性的发展，主张重视教学过程、重视学生的体验、重视探究，只有如此，才能更好地调动学生的学习主动性与积极性。

要想实现向引导者的转变，教师要主动营造民主的教学氛围。“俯下身来倾听学生”，教师要善于倾听学生的想法，体验学生的生存方式，在课堂教学中，加强平等对话与交流，多以鼓励为主，面对课堂上出现的新情况、新问题和新矛盾，教师应耐心地应对，为学生创造一种和谐的学习环境，让他们敢于说出自己独到的见解，促进对学生实践能力和创新思维的培养。“授人以鱼，不如授人以渔”以学习替代者变成学生的引导者。

5由实施课程转变为开发课程

教师对课程的开发，要与学生的实际生活相联系，注重学生的主体性，同时，要与自己的教学经验和教学风格相Y合，注重对文本的多元化解读，形成自己的教学设计，这是教师形成课堂并与学生进行有效沟通的基础，是对新课程理念的一种贯彻和实施。课程的开放不仅仅体现在对书本知识的挖掘，包括了对“隐性课程”的开发，比如：课上课下融洽温馨的师生关系、“忠诚博雅朴实刚毅”的校园环境；还有“空无课程”的开发，比如：学唱流行歌曲老鼠爱大米。丰富的课程资源更能丰富学生的内心体验。

与注重素质教育的新课程相比，传统教育着眼于对课程的实施。许多教师只要把自己教案上的内容完成，就算完成了本职工作。但这样的一种教学方式却逐步受到了教育者与相关人员的质疑，在这样的教学环境中，学生是否真的掌握了知识，是否真的通过教材这个媒介实现了发展，是否真的有了学习的主动性与积极性。在过去，这种似乎合理的教师角色在今日却遇到了一系列问题，这无疑引发人们的思考。

总而言之，新课程中教师角色的转变是对传统教育的一种挑战，教师应当树立终身学习的意识，及时更新教学观念，改进教学方法，为学生提供更广阔的教学平台，营造民主宽松的学习氛围，促进学生素质的全面发展，不断适应新的改革。

现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，找准自己的角色，才能不断适应新的变革。