这辈子给教育

镜头往时光深景里推——

那年夏天，清晨，朝阳区实验小学四年级（一）班，42个孩子坐在教室里准备上数学课：一个女孩翻看着课本，不时写写画画；两个男孩悄声“预谋”着什么，大概是放学后去哪里玩弹珠，一切与平常无异。

几个陌生人走进教室，其中一人手里拿着一个牛皮纸袋，他站上讲台，不苟言笑：“同学们，接下来我们进行一次数学测验。”

孩子们瞪着略有惶惑的眼睛，看着那人从牛皮纸袋里拿出试卷，旁边的人帮着分发。孩子们埋头答题，几个监考老师踏着轻稳的步子来回巡视，炎夏的教室，只有书写的沙沙声呼应榆树上缠绵的知了鸣。

时过90分钟，一位监考老师很紧张地几乎是喊了一声“现在停止作答，全体起立！”孩子们有些莫名奇妙地站起身，彼此张望怀疑，总觉得这次考试神秘兮兮的。

监考老师迅速收起试卷，清点后便默然急急离开，教室里关于此事的猜想议论立刻炸开了锅。

这些试卷被快速送到学校教学研究室，几位专家和教育局的领导在半小时之内完成评卷工作，成绩令所有人惊异：100分以上的超过10个，平均分超过95。

不能遗漏一个关键注脚：这次测验的试卷是北京同年的小升初统考卷，而当年全市的数学平均分不到75。

一个小学四年级的普通班级，在突然袭击的数学考试中能交出如此答卷，其时整个教育片区齐然为之一震。

在这个教育奇迹背后，站着一个叫做马芯兰的女校长，最初选择教育并不是她的本意，但来之则安，一安就是半个世纪，如今已年近古稀的马校长依然心明眼亮，语声舒朗：这辈子给教育，我值！

小教师之“轴”

19岁，马芯兰刚从北京第二师范学校毕业，成为朝阳区幸福村第一小学的教师。当时恰逢开始，教育环境一片雾霾。

学生把粪车推到教室里边，说是担心给人偷了；书扔得满教室都是，因为没有用；一个姓张的校长，学生随便骂他，奚落他，“臭老九”该骂……

“就在这种情况下，我进去了。”

马芯兰从教室地上散乱的书堆里顺手抽出一本，故作神秘地说：“这本书你们谁看过，写得特别棒！”正飞檐走壁的学生们都停下来，先是有点迷惑，马芯兰假装偷偷打开书，像窥视珍宝一样止不住笑，学生们都好奇地围过来。

“我给他们讲这故事，可以说是声情并茂，有声有色，还有点忽悠的意思。一会儿给他们说得特紧张，一会儿又特高兴，一会儿皱着眉头，一会儿还掉眼泪或什么的，学生完全被我吸引了。得，我说成了！”

故事开了头就能有条不紊地讲下去，学生们喜欢上了这个上课像说书一样有趣的年轻女老师，她教孩子们语文数学，认为这才是学生该学的，老师该教的。

在周遭一片盲动混乱中，只有马芯兰带的这个班是安静的；全校，也许全国的老师，只有马芯兰在教学生知识。

学校反对传授知识，马芯兰就顶着压力偷偷给学生上课；有人说马芯兰“走白专”，马芯兰说“怎么叫走白专，学习文化知识就不是为了国家？”也许是初生牛犊不怕虎，那时候不知道有那么危险，“我这人就是‘轴’！”

马芯兰好学，那时喜欢捣腾废书，但好书大都毁迹，翻来复去也只剩下小学数学800例详解、千题详解一类的无涉政治思想的工具书。反正闲来无事，就看呗、做呗。“别人在勾心斗角、你争我夺的时候，我就在那做数学题。”最后做到什么程度？眼睛一扫题目，结果就出来了。

这一做马芯兰竟然爱上了数学这一学科，也爱上了教师这一职业，小学数学12册书，跟看小说似的，津津有味。

因为对于数学的热爱和熟知加上自身的创造力，马芯兰的数学课变得机趣盎然，学生喜欢，学得也好。

不久重返课堂潮流起泛，一天前来视察的教育局领导无意中走进了马芯兰的课堂。

那堂课是讲应用题，素材是大牛小牛，马芯兰根据一道简单的应用题，编出几十道彼此关联又涉及不同知识的题目，让学生解答。下课时，铃声刚一响，听课的领导就站起来使劲鼓掌。评价是，看着简单，却把小学数学加减部分的知识都勾连起来了，学生说话语言流畅，内容也到位。

教育局领导认为马芯兰的教学方法很有开发价值，便问她，你为什么这样教呀？马芯兰愣着说，没想过。领导略作沉思，这样，明年你从一年级开始教，一边教一边记录整理你的方法和思路，我要亲自过目。

马芯兰只能应允，她不太清楚领导的用意，对于后面故事的迭起高潮，她更是连想都没想过。

“革命者”之勇

第二年马芯兰有了自己的实验班。

她难忘一幕情景。

小学升初中考试，老师紧张，在办公室里坐立不安，十分钟看一次表；学生一个个小脸都吓黄了，还有哆嗦冒冷汗的，考场安静得针掉到地上都能听见。

马芯兰一边心疼一边下决心，我要我的学生今后不怕考试。

教育局长嘱托学校重视马芯兰的实验班教育，副校长就隔三岔五凑到实验班教室窗户上“偷听”，但只听了两个星期就有点听不下去了，马芯兰讲得全是什么小马、大牛、小牛，但副校长也不好发作质问，只能“忍耐一点，再听听看”。一直到第三周，副校长不得不叫了一声“哎呀！”两拨应用题，涉及的知识点超过半本教材，全班竟然一下子都会了！

马芯兰说自己没有三头六臂，就是爱琢磨。

一开始琢磨孩子怎么才能不怕考试，于是施行题海战术加深入提炼，让孩子见遍各种题型并懂得其中关联，考试时“你考的东西我全会”，孩子自然临危不乱。

接着琢磨怎样提高课堂效率，给孩子们减负。结果她把课堂结构打破了，每天讲课15分～20分钟，引导孩子动脑分析课程最基本的核心概念，接着做练习题，写完了可以去打乒乓球。

“那时候教室后面就有一张破木桌子，做完题的孩子一溜跑去叮叮咚咚打起来，没做完的那个着急呀，他就有个特别强大的动力。”孩子课上把问题都解决了，课外也用不着留作业了。

再到后来，马芯兰开始琢磨“数学教学革命”。她研究儿童心理特点和思维发展规律，研究中外小学数学教学资料，最终把现行小学数学教材中的重点、难点、共同点和不同点按照知识的内在联系及规律进行组合，将十一类应用题总结成四个基本类型，组合成教学的中心环节，从纵和横两个方面重新调整，组合成新的知识结构；将540多个概念归纳成十几个一般基本概念及“和、差、倍、分”四个重点基本概念，在此基础上又提炼出一个大概念：“和。”

“和”这一个概念在教材中没有，传统的东西是孤立、分散的。我是连贯地目的很清楚地讲，这样一点点的学生越学越清楚，因为他理解了最基本的东西，相关的知识就省事了。

——那是70年代的中国。

马芯兰的实验教育第一学期结束时，教委领导决定进行一次全区数学摸底测验，所有的目光向着马芯兰聚焦。

“当时那种紧张可想而知了”，那几天夜里睡不着觉，白天忧心忡忡；两个学生为玩纸牌打架，其中一个死不认错，马芯兰没忍住竟然揍了他屁股两下，这是她第一次打学生。

终于捱到成绩公布。

教育局领导走过来，表情不悲不喜，马芯兰忐忑地把手心掐出红印。“98.7分，马芯兰，好样的！”那时候全区的平均分是七十几，哎哟，当时真想大哭一场。

老校长之情

马芯兰教学法日臻成熟，更在那次小升初数学测验中声名大噪，北京市教委先后组织三轮推广马芯兰教学法工作，全市572所学校、6000名教师、22.9万名学生参与其中，之后影响很快蔓延至全国。

马芯兰被任命为朝阳区实验小学校长，马老师成为马校长，而马校长还是马老师，她离不开那方三尺讲台，教学研究也停不下来。

上课期间，安静空阔的操场上一群孩子发出阵阵笑闹声。

两队学生相对而立，站在各自的起跑线上，马芯兰喊一声“开始”，学生便开始相向而行。“停！”学生止步。马芯兰一边比划一边说“这就叫‘同时相向而行’，明白吗？”学生“哦”然明了。接着“相遇”、“各自行走距离”、“二次相遇”等概念也都一一由学生们自己在演绎中感知。

在信息高速时代，马芯兰这位“十几年前，学校第一个学会电脑打字的”的老校长可一点也不落伍，学校视频、网络、多媒体课程欣欣勃发。

马芯兰61岁，在朝阳区实验小学执教40多年，终于退休。

退休后不到一个星期，回到家里的马芯兰就开始变得无所适从，“你说我该干什么呢？能干什么呢？”先生陪她旅游，两人在一个陌生的村庄里散步，夜色寂静，行走变得默然无声，又漫无目的。

马芯兰有点想念教室和孩子们了。

5月，门前的芍药开得正好，马芯兰正浇花，一个电话打来，朝阳区教委要新建一所“马芯兰教学法”实验学校，希望由她来负责管理。

马芯兰答应了，放下电话，望着水光灿灿的芍药，不由得微笑。

6年，星河小学从零到现在——马芯兰教育梦想的落成，是一番胜仗，一次远行。教育不容易，但你要坚持相信，相信坚持，搏斗下去，跋涉下去，也许花就开了。

马芯兰年轻的时候买了套武侠小说，当时太忙没有敞开了看。现在时间充裕了，眼睛却不灵光了。她自己笑起来，就像老舍说的，有牙的时候没有花生米，有花生米的时候牙不成了。