我最喜欢的小动物(上)

【理论依据】

《语文课程标准》（2011版）指出：习作要“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，第二学段要求学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。

本课教学设计定位于如何引导学生赏读同学的佳作或精彩片段，从中领悟写作方法，从而引导学生感悟习作的真谛――写出真情实感，再修改自己的习作。

让学生充分体验成功的乐趣，鼓励学生在交流中学习其他同学习作的优点，以此激发学生自觉修改习作的兴趣，努力提高学生修改习作的能力。

【教学目标】

1.通过不同形式地修改习作、与他人分享习作，从而对修改习作产生兴趣。

2.充分运用生活积累及教师提供的图片、视频等资源，使对动物习性描写的片段在语言表达上条理清楚、生动具体。

3.学习围绕中心词句具体描写的写作方法，并尝试将其运用于自己的习作中。

教学重点：启发学生能将生活片段及教师提供的图片、视频等资源用语言条理清楚、生动具体地表达出来。

教学难点：学习围绕中心词句具体描写的写作方法，并尝试迁移运用于自己的习作中。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.同学们刚才注意观察老师的动作了吗？请用这样的句式说一说：王老师拿着作文纸走到讲台旁，然后做了哪些动作？看谁说得最全面。（出示考题）

王老师拿着作文纸走到讲桌旁，先____________ ，接着____________，然后____________，又____________，再____________，接着____________，最后____________。

指名回答，教师相机评价：同学们不仅细致观察了老师的动作，而且加入了自己的想象，真不错！

2.原来，用心观察身边的一切，就会捕捉到很多有趣的细节！写小动物的文章也不例外，常言道，“三分文章七分改”，我们一起来评改习作，让我们的习作变得更精彩！

[设计意图]通过回忆老师进教室的一系列动作导课，要求学生口头表达出来，调动学生的兴趣，教师引导学生细致观察，开展想象，为之后的习作修改奠定基础。

二、明确要求，诵读标准

1.还记得写作文之前，老师对你们提出的习作要求吗？快快读一读，并将习作要求牢记心间，做到不跑题。

2.教师出示习作要求：

（1）按顺序描写小动物的外形，加入修饰词语，运用比喻、拟人等修辞方法；

（2）具体写出小动物的生活习性，突出小动物的特点，表达对小动物的喜爱之情；

（3）字数350字左右。

3.教师出示评分标准：一类文

（1）字迹工整，美观，叙述有条理；

（2）语句通顺，能用完整的句子表达出自己的感受；

（3）内容具体，能紧紧围绕主题把意思表达清楚。

[设计意图]复现习作目标，令学生加深印象，做到心中有数，为评改习作活动提供依据，以便学生能有的放矢地进行评价、修改并完善习作。

三、好文共赏，学习积累

1.通过上节课的学习，同学们按照框架认真撰写了习作。有几位同学的习作写得语句通顺，感情真挚，让我们一起来看看。

2.出示，作者自读片段。

片段一：这只小鸭子可爱极了！它浑身都是黄毛，黄得]有一点儿杂色。它有着一双乌黑的眼睛，像两颗黑色的玻璃球。它还有一张扁扁的嘴巴，嘴巴旁边镶嵌着两个小小的鼻孔。我从来都没有见过它的耳朵，可能是被毛遮挡住了。除了这些，它还有一双扁扁的脚蹼，橘红橘红的。还有一条短短的尾巴，可漂亮了。

――《小鸭子》

片段二：这只小鹦鹉十分可爱，它的头顶长着黄颜色的羽毛，就像是戴着一个黄色鸭舌帽。它还有小巧玲珑的面孔，它的眼圈是银白色的，一根银线把小眼睛圈了起来，虽然它的头很小，转动起来却特别灵活。它的嘴是向下倒钩形的，非常细小，越往下越尖。舌头呢，细小得像一根线，但很灵活。鹦鹉的翅膀很小但是很长，上面长了五颜六色的羽毛，特别漂亮，爪子十分锐利。

――《小鹦鹉》

片段三：别看乌龟个头小，样子可威武啦！它穿着一件深褐色的格子外衣，十分坚硬，就像古时候将军的盔甲一样，它背上有像六边形一样的格子。它的头是三角形的，头的最前部有两个小鼻孔，鼻孔的后上方是两个滚圆的小眼睛，脖子长长的。

――《小乌龟》

3.请同学们仔细地默读几遍，想一想：他们写得好吗，好在哪里？

4.教师相机评价：

（1）外形描写中抓住小动物的特点，用总分段式能使我们的文章内容层次清楚，读起来通俗易懂。（板书：抓住外形特点）（副板书：总分段式）

（2）外形描写中加入修饰词语，运用比喻、拟人等修辞手法丰富表达，可使小动物的形象栩栩如生。（板书：写具体）

（3）外形描写可以从头到脚地写，也可以先写整体、再写局部。（板书：有顺序）

5.对照评语分享好文：

（1）运用总分段式的同学给大家分享一下你这一段外形描写的中心句。请得到“结构好！条理清楚”评语的同学也来当当小老师。

（2）参看老师给你写的评语，请得到“语句生动具体”的同学读一读你画波浪线的句子。

指名学生自读好句。

[设计意图]以鼓励和表扬的方式，充分调动学生修改习作的热情和积极性。有针对地选取片段，有利于帮助学生快速定位，找出习作中的不足，明确修改方向。（待续）