学习小组是英语教学中构建合作课堂的有效途径

新课改呼唤灵活、开放的英语课堂，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。如何才能在英语教学中构建合作课堂呢？科学的方法是关键。下面笔者结合学习小组的运用谈以下四点认识。

1. 划分小组有学问

采用学习小组是我在合作课堂中采用的一种最基本的教学方式。那么如何划分学习小组呢？我所任教的六年级一班有50人组成。全班共划分为十二个学习小组。我一般采用以下两种形式划分合作学习小组。第一种：即同桌为一个合作学习小组。其优点是随机进行，时间耽搁少。第二种4-6人小组，这种形式一般在角色表演、单词拼写、课文背诵检查、试卷相互批阅时使用。这样划分小组能够弥补教师个人巡查的死角出现，确保每名学生的学习情况能够在组长的汇报中及时得到反馈。每组推选1位人做小组长，他的职责是负责本小组成员在活动中的分工、合作。我们知道英语教学中需要各种不同的游戏，这就需要组长来帮助教师完成各种角色的分配。这种学习小组在学期伊始就要确定下来，以便在教学中根据教学目的、教学内容、反馈内容来充分发挥小组合作学习的作用。

2. 激励推进有动力

俗话说，“重赏之下必有勇夫。”从这一句话中就看出激励对于一个人从事某项工作的重要意义。成人尚且需要鼓励，何况一些十一二岁的学生呢？在英语合作课堂的构建中同样也离不开它。在课上我非常注意对学生在各环节中的合作行为及时给予评价，并采用相关的一些激励措施。比如在单词拼写、对话课和短文背诵中，小组成员共同努力达到某一预定目标后，该小组的全体成员就会获得我颁发的“大拇指”奖励一枚。等到每个成员“大拇指”积累到十个时，我再把“大拇指”给他们换成一朵红花，贴在该小组的名称后面作为激励，等到小组积累够十朵小红花后，我会给他们小组颁发一个优秀小组的证书。到学期末，依据获得优秀小组证书的多少，评选英语学习小能手。获得英语学习小能手的该组全体成员，享受自主选择作业数量或种类的权利，当然如果在今后的学习中，出现成绩下滑者，权利立即取消。通过这种激励方式让他们品尝到了成功的喜悦，同时还能让他们产生一种危机感，不敢懈怠。这种激励方式既有过程的评价又有终结性的奖励，对学生的学习有着很强的推动力。在英语教学中产生了良好的教学效果。

3. 口语交际有载体

英语是交流的工具，“听书读写”不可偏废。然而，由于应试的需要，我们在平时的教学中大多重视了写的训练，不可避免地忽视了“说” 练习，久而久之就出现了“哑巴英语”。如何改变这一现象呢？ 那就要善于挖掘教材，设计一些互动活动，给学生说的机会。 然而，时间有限，教师分身乏术，如何才能让更多的学生有机会说呢？科学的方法是关键。这就离不开小组的合作学习了。如我在教鲁教版六年级下 《Unit 3 Can you play the guitar？》 时，我让十二个合作小组分成两部分，三个小组在组长的带领下为Help for old people、Music Teacher Wanted、Help with Sports in English三个部门编写招聘广告，其他九个小组则在组长的带领下编写自己的推荐信，然后我给每个招聘方提供一个场地，把自己编写的招聘广告贴上，然后应聘人员把带着个人信息来进行应聘。最后招聘方进行面试通过后，给每位应聘人员颁发一个录用证书，并签下用工合同。至此，一场英语招聘会胜利结束。活动结束后，我们共同评出了招聘优胜小组、应聘优生小组，最佳招聘经理和最佳应聘员工。通过这种活动方式小组合作学习发挥了它最大的空间，满足了学生的表现需要，激发了他们英语学习的兴趣和热情，提高了学生的英语口语应用能力。

4. 教师督促有动力

在合作学习过程中，教师的主要作用就是督促和指导，保障教学活动正常进行。在小组合作过程中，如交流、互批、检查等环节中教师一定及时巡视，走到学生中间，观察各小组的开展情况，如果哪些组分工不够合理，对正确答案不够明确，教师应及时参与其中，提供帮助。当然，由于孩子的年龄问题，不可避免的会有个别学生活动不认真，甚至有违纪现象出现，此时教师要及时制止。

教学有方，教无定法。任何一种学习方法都不能包打英语教学的天下，学习小组在构建合作课堂的运用也概莫能外。我将在今后的教学活动潜心学习，认真改进，灵活运用合作小组这一有效的课堂教学方式，为提高英语教学质量作出有益的探索。

[1] 张武升. 教学艺术论[M]. 上海：上海教育出版社， 1993.

[2] 沛西・能. 教学原理[M]. 北京：人民教育出版社， 1992.

（作者单位：山东宁阳县乡饮中心学校）