高中生课桌上的书堆现象及其成因浅析

高中学生在课桌上堆放着书本、学习和生活用品。桌面上堆放得很满，只留下一小块狭小的写字空间；桌面上堆放得很高，学生要看清楚黑板下方的板书，需刻意扬起头。教师上课时站在讲台前，因为有“书山”的阻隔遮挡，看不见学生在桌面上干什么，甚至看不见学生的脸面；学生坐在自己的位置上，因为有“书山”的掩护遮挡，胆子慢慢变大了，小动作渐渐多了起来，看小说，玩手机，看视频，睡觉，甚至玩牌……。本文把这种现象称作高中生课桌上的书堆现象。书堆现象在普通高级中学中大量存在，是一种见怪不怪的普遍现象。那么，书堆现象是怎样形成的呢？本文现就书堆现象的成因作一番探讨。

一、“书本”多而抽屉容量小（简称书多量小）是书堆现象形成的最直接的原因。

你如果问某个把书堆得老高的学生：“你为什么把书堆得那么高？”得到最多的回答就是：“书太多了，放不下！”你弯腰往他的抽屉里一看，里面琳琅满目，塞得满满的，你一时语塞，不好再说什么。可以说，书多量小是书堆现象形成最直接的原因。

首先，高中学生的“书本”确实多。高中生的课桌内外都有些什么呢？一是教材；二是参考教辅资料；三是课外书籍杂志；四是学习用品；五是生活用品。每个学生都有教材；参考教辅资料中的大部分也是每生必备，少部分是某些学生独有；学习用品中的笔和生活用品中的碗筷是每个人所必需的，其余因人而异，类型众多，形式多样，数量庞大。这许许多多的东西，有的放在课桌旁，有的充斥在抽屉里，有的堆放在课桌上。

其次，课桌抽屉容量偏小。一般地，一位高中学生需要大约4至6m?的空间放置书籍和物品。现在的普通高级中学配置的课桌大概分为两类。第一类是单层课桌，容量约为3.8m?，抽屉空间缺口最高达3.2 m?。第二类是双层课桌， 桌面和主抽屉的尺寸比第一类的略小，但在主抽屉的下面多设了一小层，多了这一层便大大增加了课桌容量。譬如某校用的后一类课桌，总容量达到4.6m?，比第一类的约多1 m?，但它的抽屉空间缺口也可达1.4m?。

为了节省材料、使用方便和美观，课桌生产厂家不可能把课桌的容量设计得无限大，最低限度的够用就行，至于高中生额外增加的教辅资料、课外书籍、学习和生活用品等等堆放在什么地方，不在考虑之列。可以说，现在使用的课桌，不管是哪种样式，抽屉容量都偏小。量少与书多，是现实存在的一组矛盾。可以说，这组矛盾的存在是书堆现象形成最直接的原因。

二、养成教育的缺失是书堆现象发展和形成的根本原因。

现在的高中生都是90后，大部分是独生子女或二胎人家子女，自小是家里的宝贝，大多是被宠爱的一代。他们没吃过多少苦，重物质享受，上街看见自己喜爱的东西，从不吝啬；他们意志力不强，欠坚毅，难持之以恒；他们上课易走神，听课不能聚精会神，小动作不断；他们懒于动手，不想深入思考，大多眼高手低，走到坡坡懒得爬，遇到弯弯不想绕，碰到坎坎就打道；他们自控能力弱，优秀的思想品德不能坚守；他们纪律意识淡薄，，不能坚守中学生的纪律底线；他们自理能力不强，物品随意摆放，丢三落四……。这些都是由于养成教育的缺失造成的。

养成教育很好的学生，大部分都把自己的学习和生活用品整理得井井有条，在课桌上堆放东西大多纯粹是因为“书多量少”或是为了翻阅方便的缘故，并且课桌上放的东西也不会很多。严格地说，这不属于本文所说的书堆现象。

养成教育不好的学生，抽屉里的东西大多杂乱无章，课桌上的书籍参差不齐；堆放在课桌上的东西大多不是因为“书多量少”或是翻阅方便的缘故，大部分是因为不善整理或为了掩护自己搞小动作而刻意放上去的。譬如，上数学课时，一位养成教育不好的学生，如果他手上有一本故事会，那么他是选择看故事会还是选择听枯燥的数学课呢？答案是毫无疑问的，他必选择看故事会。他看故事会前，为了不被老师发现，为了安全起见，有意识地在课桌上堆放足够高的书做掩护，这便形成了本文所说的书堆现象。

三、管理意识的缺失是书堆现象得以产生、发展和形成的关键原因。

在许多学校里，书堆现象是具体而客观存在的自然现象，它很自然的存在那里，似花开花落一般自生自灭；学校和班级的管理者根本没有意识到它的存在很有问题，根本没有意识到它具有相当大的危害，所以根本没有意识到要把它作为一个问题来解决，更谈不上去寻找解决这个问题的方法。试想一想，如果管理者意识到书堆现象是个问题，那么他们就会寻找解决这个问题的方法，并把它解决好的。就因为管理意识的缺失，所以在一些学校里，书堆现象现在还得不到有效控制，还继续存在着。

总之，书堆现象的产生、发展和形成自有其内在的规律。它的成因是多方面的。其中，管理意识的缺失是书堆现象得以发展和形成的关键原因，而家庭和学校在养成教育上的缺失是书堆现象发展和形成的根本原因。至于书多量小，大多是有书堆现象存在的学生的一个借口。其他的，如因教学理念的落后，教学手段和方法的不到位，而导致学生学不好甚至不学也是不可忽视的重要原因。