论建筑工程测量学科中学生综合能力的培养

摘 要：中职院校学生综合能力的培养必须紧随时代潮流。只有这样才能促使中职学生的实际素质与个人修养能充分契合社会发展以及工作单位的实际需要，从而促使他们真正成为既具有专业职业技能，又同时真正具备高水平、高素质的社会主义专业人才。

关键词：建筑工程测量；实际操作能力；计算能力；绘图能力；合作及自主探究能力

中职教育的目标不仅仅在于通过系统、专业的教学与培训活动，促使中职学生掌握基础的学科知识与专业技能，更重要的在于还必须促使中职学生在学习活动中切实对自身的动手能力、实践操作能力、计算能力、绘图能力、团队合作意识能力等综合能力与素质进行提高与完善，从而为学生日后顺利就业、更好地适应现代社会环境等奠定良好的基础。

一、注重学生实际操作能力的培养

中等职业院校同普通高等院校最大的区别在于中职院校的创校宗旨是培养真正具备实际操作水平与专业技能的初、中级技术型人才。这就决定了中职院校教学中教师必须对学生的实际操作能力给予高度的肯定与重视，通过合理的专业设置及教学，切实促进学生动手能力、实际操作能力的提升与进步。这样才能充分保证中职学生不至于“发展”成为“理论的巨人，实际操作中的矮子”，进而为其毕业之后能真正掌握一技之长，更早、更好地融入社会工作之中打下坚实的基础。

建筑工程测量是建筑施工专业的一门技术性基础课程，其教学目的在于“使学生能独立完成平面控制测量、高程控制测量、大比例尺地形图测绘及施工放样等项测绘工作和内业计算工作。这就要求学生必须真正具备独立自主的操作水平与良好的实践操作能力。

无论是从中职院校的性质出发，还是从建筑工程测量学科的具体教学目标来看，注重学生实际操作能力的培养，真正确保学生具备良好的动手与操作专业技能，都成了建筑工程测量一线教师教学工作的重点之重。因此，鉴于这种情况，教师在学科理论知识讲解之外，更要结合具体的学习内容，巧妙而灵活地为学生设置丰富多彩、形式多样的实习课程或者实习机遇，以此提供给学生亲自动手、操作实践的机会，从而为他们自身实际操作能力的切实提升与发展做好充分的准备工作。

例如，在学习完“施工测量”这部分知识之后，我向有关部门申请，在保证学生生命安全的前提下，组织他们深入到正在建设中的施工场地，并鼓励他们将整个社会实践活动贯穿于整个建筑物的建设过程中。此项活动虽然历经的时间很长，但是效果出奇意外的好。通过实际勘察与测量，学生不但进一步明确了施工测量活动中的主要内容及详细步骤：（1）监理施工控制网；（2）依据设计图纸要求进行建筑物的放样；（3）每道施工工序完成之后，通过测量检查各部委的平面位置和高程是否符合设计要求；（4）随着施工的开展，对一些大型、高层或特殊建筑物进行变形观测，更重要的是伴随他们的实践活动，他们还真正深入到施工测量的各个环节、各个过程之中，而这些显然为他们自身实际操作水平及能力的更好提升与逐渐完善提供了充足的保障。

二、学生计算能力、绘图能力的培养

提到建筑工程测量，我们联想到最多的就是各种形式的图表以及庞大的计算量。而建筑工程测量恰恰是一门以测量为主的研究学习课程，这就决定了学生在这一科目的学习中不可避免地将会遇到大量的建筑工程图、计算表格等。《中等职业学校建筑工程测量教学大纲》在其“能力培养要求”中明确指出“建筑工程测量课程要着重培养学生的计算能力与一定的绘图能力，促使学生能运用计算机或者计算器进行各种工程建筑的测量计算”。

我在日常的教学实践活动中就格外注重学生计算能力与绘图能力的培养与发展，迄今为止，都收获了较为理想的教学效果与回响。如，在教学“坐标方位角的计算”时，在讲解完具体的计算原理及计算公式之后，我向学生布置了难度适中、题量适中的课后练习习题：

■

已知X=3∶Y=4∶X1=6∶Y1=8，求方位角；

已知a坐标300.111和200.222，b坐标为350.111和250.222，求这两个点的方位角；

■

已知，A点坐标xA=345.623m，yA=569.247m；B点坐标xB=857.322m，yB=423.796m。水平角β1=15°36′27″，β2=84°25′45″，β3=96°47′14″。（如图所示）求方位角αAB，αB1，α12，α23。

……

通过课后习题，一方面帮助学生进一步巩固与复习了他们之前课堂上所学的原理、概念、公式等诸多理论知识点；另一方面则以这些例题为契机，着重对学生的计算能力进行了培养与发展，真正起到了一举两得的良好的教学效果。

再如，在大比例尺地形图测绘的前提准备工作涉及“绘制坐标格网”这一知识，因此，在教学这部分内容时我就格外注重学生实际绘图能力的培养与训练。

除了对角线法绘制方格网之外，我还带领学生在计算机中用AutoCAD软件编辑好坐标格网图形，然后把图形通过绘图仪绘制在图纸上（绘图仪法）。这些都在一定程度上锻炼与培养了学生的实际绘图水平与能力。

三、培养学生的小组合作及自主探究能力

随着经济的快速发展以及人们理念的日渐更新，社会对优秀人才提出了更高的要求、更严格的标准，即人才除了单纯具备扎实的学科基础知识及良好的专业技能之外，还必须拥有一定的团队合作精神以及自主学习、终身学习的科学学习意识及理念。因为，人才只有真正具备自我学习的能力以及合作协调的意识，才能在既适应社会知识快速发展的同时谋求一个良好的人际社会关系，从而才能确保自身专业领域的更好进步与发展。

中职院校是以培养社会主义初、中级优秀人才为主要目的的专业院校，那么，也必须依据社会市场导向制定科学、合理的教学目标。由此展开而来，教师有意识、有目的地通过各种形式的教育、培训活动真正帮助学生形成良好的团队合作意识以及科学探究的自主学习能力就非常有必要了。

那么，建筑工程测量课程中教师应当通过何种措施才能真正贯彻、落实这一宏伟教学目标呢？我个人认为，教师除了要彻底摒弃以往传统而落后的教学模式之外，更要积极更新、转变自身的教育教学理念，真正把学生视作学习活动的主体，并以此为基础，积极创造条件，鼓励学生以小组为单位进行合作学习、科学探究等性质的学习活动。唯有这样，才能真正为学生合作意识及自主学习能力的切实进步奠定良好的基础。

以我自身为例，我在平时的教学实践活动中，就会结合具体的教学内容以及学生各自的性格特征等实际情况，将他们灵活划分为不同的学习小组，并指定详细的活动任务，促使学生在完成任务活动的过程中建立起良好的团队合作意识、逐渐学会同他人沟通、协调与合作。除此之外，借助学生亲身的探究实践活动，还进一步锻炼与发展他们的自我表达能力、自主探究能力、自主学习能力，促使他们在发挥自身最大潜力的同时实现自身综合素质的显著提升与进步。

总之，中职院校学生综合能力的培养必须紧随时代潮流。只有这样才能促使中职学生的实际素质与个人修养能充分契合社会发展以及工作单位的实际需要，从而促使他们真正成为既具有专业职业技能又同时真正具备高水平、高素质的社会主义专业人才。

参考文献：

［1］周园.中等职业院校工程测量专业学生的能力培养［J］.沈阳农业大学学报，2009（05）.

［2］伊路平，刘汉青，马思聪.建筑工程测量实践教学改革的探讨［J］.时代教育，2011（01）.