让学生在愉悦的学习状态中茁壮成长

摘 要：本文以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，捕捉、分析、把握学生的内心需求，通过感受学生、把握需求赏识激励，开发内力提供机会，发展内力的方法，使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。

关键词：赏识激励 教师 学生 茁壮成长

美国心理学家威普・詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而赏识从本质上说就是一种激励。赏识激励的教学策略，是以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教学策略。

赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。那么如何实施赏识教育呢？

一、感受学生，把握需求

感受学生，把握需求，是教师应用赏识激励策略的前提，感受学生，就应该了解学生，熟知学生。学生在做什么，想什么，学生希望做什么、爱好干什么，不同学生有什么不同的内在需求，教师应该做到心中有数，胸中有谱。感受学生，就应该来个换位思考，不要站在成人的角度，而是站在学生、孩子的角度思考问题。学生是怎么看待自己的所作所为的，学生是怎么认识师生对自己的评价，学生是怎么评议他人的。感受学生的目的是为了认识学生、理解学生，更好地指导学生。

感受学生，要热爱学生、尊重学生、理解学生，让学生感到你是可亲可靠地朋友，才能对你敞开心扉，使你真正了解学生的喜怒哀乐和内在需求。不少教师和家长总以为终日与学生厮守在一起，难道还不了解他们？不少教师和家 长恨铁不成钢，总是把批评指责挂在嘴上，把严字写在脸上，甚至常常为自己的过激行为态度辩护：难道我还不是为学生好？有些老师常说，“学生就好比一棵小树，不剪不砍不成材。”“成绩不说跑不了，缺点不说不得了，错误不批改不了。”好像学生只能在批评指责声中才能长大成材。批评指责似乎成了教师对付学生的常规武器。这些教师没有真正感受学生，不知道自己的学生此时此刻的内在需求是什么，结果常常事与愿违。

二、赏识激励，开发内力

赏识激励要做好两方面的工作：一方面要努力找出学生可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励；另一方面，要对学生的缺点与失误尽可能的给予谅解和宽容。

（一） 努力寻找可赏识、可激励之处

针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力。在平凡中捕捉闪光点，极度夸奖，把常态因素转化成积极因素；在进步提高之中评价赏析成功因素，强化欲望，激励内力，扬长补短；在成功、卓越之中品味、赞扬其特点、优势，以促进形成个性特色；在失误、挫折中寻找正确和有利因素增强自信，开发内力。

（二）根据不同对象，不同特点和不同场合，选择不同的赏识激励方法

有的学生希望老师当众表扬，心里才舒服过瘾，有的学生喜欢老师个别进行导向性赏析，觉得这样得到的表扬才真实，心里才踏实。有的场合，适合三言两语的称赞；有的场合，只需要老师伸出大拇指或者报以示意性微笑就够了；有的场合，却要求教师有根有据、条分缕析、深入浅出的进行品味性夸奖。我们老师要根据学生的心理需求，个性特点和具体场合来确定。

（三）给失误的学生尽可能多一点包容

学习好，听话的学生，老师们都喜欢，溢美之词不绝于耳；学习差调皮捣蛋、还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，苦思冥想找不出一条优点。而恰恰正是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会反驳说，对缺点与错误的包容，不等于放纵吗？为什么还要对学生的缺点与错误予以包容呢？一般来说，人都不喜欢或保留自己的缺点与错误，只要对自己的缺点与错误有所察觉，都愿意克服与纠正。就人之常情说，谁也不愿意让老师、让家长当众揭丑、当众揭老底。即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不该原谅的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、自疚。这种心理情感人们都可以理解。

三、提供机会，发展内力

对于教育者来说，做好前两步很重要，但在赏识激励之后，及时地给受教育者创造提供一个克服缺点、改正错误的机会，并帮助指导学生从中进行反思、体验与感悟，赏识激励策略的教学效果会更理想。因为，不只是老师的赏识激励就可以改变一切、扭转一切，只有学生用事实、用实践把教师的赏识激励转化成为自己真切的体验与感悟，才能清晰地发现自我，准确的认识自我。才能使内驱力稳定发展，从而促使每个学生去夺取他们想得到的一切。

所以，我们教师要以积极乐观的眼光、以赏识的心态去看待学生，坚信学生是可以造就的。作为学生成长道路上的重要伙伴，教师要养成善于观察，全面了解学生的习惯，教师要始终从学生的主体地位出发，发现他们的闪光点，及时的进行赏识教育。春风化雨，润物无声。“一棵树，如果花不鲜艳，也许叶子会绿的青翠欲滴，如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长的错落有致，如果花、叶子、枝干都不美丽，也许它生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感。”只要我们能够真正理解学生，尊重学生、赏识学生。那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长。