开展初中生物探究性实验的思考

摘要：针对传统教学存在的问题，并结合新课改下的教学模式探讨开展初中生物探究性实验，对培养学生主体性、能动性、独立性的作用和意义；阐述新课改后如何利用现有条件在我校有效开展探究性实验。

关键词：生物教学 探究实验 实验教学

生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验可以对各种生物现象进行解释，可以观察到不同生物体的组成结构，并从中总结出生物理论，所以实验教学是初中生物教学的重要组成部分。2004年9月我国进行了第八次初中生物课程改革，探究性学习已成为课改的指导思想，旨在实验教学过程中充分发挥学生的主体作用，通过参与对未知结论的探索激发学生的思维，培养学生的创新意识；逐步形成良好的科学素养和严谨的科学态度，以提高学生发现、分析、解决问题的能力。如何开展好探究性实验必须对其特征、原则等有所了解，才能达到预期的效果。

一、探究性实验的一般特征及原则

1、 强调学生主体性

有这样一句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解[5]。传统的实验教学以“教师为主，学生为辅”，课前老师做好一切实验仪器、实验材料的准备，学生只要能在上课时按照课本或老师的要求完成实验，教学任务就算完成。而探究实验是在老师引导下学生独立完成，如“水质污染对水生生物的影响”这一实验，教师可做出多种假设，学生根据老师提出的问题和收集相关资料、设计不同的实验方案、实验探索、记录现象、分析结果、验证假设。通过这一过程培养学生关心生活、探究问题、独立思考的能力，以达到理论联系实际的目的。

2、注重学生能力培养

探究实验是学生自主学习的过程，从问题的提出、资料的收集、实验的设计实施、假设和验证等都需要学生亲自经历。其目的是培养学生收集信息、组织信息的能力，洞察力，演绎思维能力，总结、交流、合作、创新能力等。使其逐步理解和掌握科学研究的方法和技能。

3、重视科学精神的培养

学生实施探究实验的过程与科学家对某一领域的探究过程存在很多相似之处，在探究活动过程中，教师要注重培养学生在尊重客观事实的基础上要敢于怀疑、坚持自己的观点，并养成锲而不舍的科学探索精神。

二、我校初中生物课开展探究性实验的思考

课改后初中生物教材实验出现实验内容、形式、要求多的特点，为改变过于“接受式”、“填鸭式”学习，并开展好我校初中生物探究实验教学，必须以课本为参考，结合学校、本地的实际情况整合来实施教学，可从以下几方面进行完善：

1、做好课前调查，为探究性实验的开展奠定基础

不管验证性实验还是探究性实验，所有生物实验材料都来自于我们周围熟悉的环境，在开展探究实验之前，可带领学生对周围环境进行了解。如：植物、矿产、工厂等的分布。这对后期如何开展探究性实验、开展什么探究实验打下基础。例如，调查周围环境中的矿产分布后，可在实验教学中实施如“XX煤矿分布对当地农作物生长的影响”的探究实验。

2、开设兴趣小组，激发学生的创新意识

我校比较重视初中生物实验开设，这为开设生物兴趣小组提供了很好的实验条件，如综合实验室。我们可以利用综合实验室的各种理化生设备在各年级组建兴趣小组，让学生亲身经历生物在不同物理、化学条件下发生的各种生理生化变化，这样不仅弥补了平时实验教学时间短、各学科实验设备分离的不足，还可让学生对生物产生浓厚的兴趣和好奇心。

3、教师意识、角色的改变

探究实验强调学生的自主性和主体性，但教师的指导作用仍不可忽视，反而对其的要求提高到另一个层面上来。首先，开展探究实验之前教师必须改变过去的思想观念，即以引导者的身份通过指导学生进行探究活动，使其对实验方法有所了解及科学态度、意识、素养的形成。其次，教师知识的储备尤为重要。因为探究实验的目的不在于所有参与者得到一致的答案，而是让学生在参与的过程中充分发挥各自的创新意识，学会系统思维的过程。所以这就要求教师知识结构的多元化，并在创设实验情景时，注重实验的可操作性、学生个性特征、方案不单一，使学生成为探究教学中真正的策划者、研究者。探究性实验一旦开展，对教师能力的考验尤为重要尤其是没有经验的老师，如怎样营造轻松愉悦的课堂气氛，使学生的思维更加活跃、探究精神更加高涨；如何使整个探究实验按照自己的节奏进行等，都需要教师在平时的教学过程不断积累充实自己，实现自我挑战。

4、新老搭配，互促互进

学校生物学科组有很多经验丰富的教师和刚工作的新教师，做好两者的有机结合，即在开展探究实验过程中，采取新老教师的重组，发挥老教师教学经验丰富和新教师对新事物、新知识运用娴熟（如计算机）的优势，进行资源融合，不仅可以促进探究实验高效、有序地进行，还有利于新老教师的长足发展。对学生学习兴趣、学习效率的提高，学科的发展有一定的催化作用。

5、学校—学生—教师三维空间的建立

实验教学是培养学生探究性学习的平台，初中生物探究性实验的开展要实现“授人以鱼，不如授人以渔”的教学目标，需要均衡对不同学科的重视度。尤其是在践行新课改后面对实验内容多、开设探究实验时间短、实施难的问题上，只有通过适当增加探究实验课时，合理安排实验课上老师讲授时间和学生实验时间，学校、老师才能平衡学生这一“主心轴”，即建立好学校—学生—教师三维空间，真正使新一轮课改在我校甚至全社会中得以落实和发展。

生物探究实验的开展，不仅可以培养学生创新思维、激发学习兴趣、动手能力、知识迁移能力，对学生科学素养的形成、掌握严谨的科学方法奠定基础；同时对教师应变能力、知识结构、组织能力的提高也有很大促进作用。总之，我们必须在新课程理念的指导下，为营造一个和谐、民主、轻松的探究性实验教学课堂共同努力。