音乐欣赏多媒体课件论文

一、创设情境唤起情感

音乐欣赏的过程是欣赏者情感体验的过程，学生好奇心重，易于接受富于形象的材料。在欣赏中，音乐教师要充分运用多媒体课件的优势，努力创设教学情境，引导学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，从而唤起学生心灵深处的体验。例如欣赏《跳圆舞曲的小猫》时，为了让学生在无意识中记住音乐的旋律等要素，做到玩中学、乐中学。教师要一边讲解乐曲的内容背景，一边指导学生观看屏幕上一只天真、活泼、自豪的小猫一步步走进“舞场”、准备翩翩起舞的画面。这样的场景，不但能使学生兴致勃勃地沉醉在乐曲的意境中，唤起学生的心灵体验，而且还能使课堂教学别开生面，达到预想不到的效果。接着，让学生闭目聆听乐曲，一方面要求学生听辨出乐曲节奏、速度的变化，想象这些变化所表现出的猫的动态形象；另一方面也是加深学生对音乐要素表现作用的初步体验、理解，为后面的合作表现做好铺垫。最后，让学生通过模仿体验、合作表演等音乐活动，引导学生从中感受音乐、理解音乐所表现的美。

二、拓宽思维发展想象

教师要充分利用多媒体恰当的画面，激发、调动学生的情感，帮助学生理解音乐，增强创造意识，引导学生展开想象，自由翱翔，让其独特的体验得以表达。例如，欣赏二胡独奏曲《赛马》时，由于乐曲惟妙惟肖的描绘了蒙古族人民在欢度节日时的热闹场面。因此，教师的教学环节设计决定了课堂的教学效果。教师应先通过多媒体课件及背景音乐，带领学生一边聆听音乐，一边做骑马扬鞭的动作进教室，既可以让学生初步感受二胡的音色特点，也可以让学生初步体会蒙古草原小骑手的风采。接着，播放蒙古族人们在节日里尽情欢乐、载歌载舞的画面，让学生随音乐学跳蒙古族舞蹈，体验蒙古族人民欢庆节日的喜悦之情。然后，随乐哼唱、熟悉主题音乐，从中了解乐曲的音乐情绪及风格特点。最后，播放赛马节时群马飞奔欢腾景象的课件画面，让学生浮想联翩并试着当一回蒙古族人，从而拓展学生的想象空间，发展学生的求异思维，增强学生的创造意识。

三、开阔视野增长知识

多媒体课件集声、光、色以及动画、文字效果于一体，能够很好地创设与乐曲相适应的具体场景或氛围，补充课外音乐知识、丰富音乐课堂容量、激发学生学习激情，拓展学生多元音乐文化的视野。例如，欣赏现代京剧《红灯记》选段《穷人的孩子早当家》铁梅的唱段时，教师先利用多媒体教学手段，引导学生观赏京剧人物的生、旦、净、丑四大行当的脸谱，使学生明白什么是老生、小生、武生，什么是青衣、花旦、老旦、花脸、武净、弄丑等，让学生在视觉的冲击下接受和掌握京剧的相关知识。接着，结合多媒体课件，让学生看一看、听一听、学一学演员的京剧唱法，引导学生真切地感受到京剧音乐的声腔、板式和伴奏行当等，培养学生对京剧艺术的兴趣与爱好，激发其参与艺术实践活动的积极性。最后，再通过动作模仿、打击乐器演奏等音乐实践活动，让学生开阔视野，增长见识，获得美好的艺术享受。

实践证明，多媒体课件直观有趣、形象生动。在欣赏教学中，音乐教师正确有效地运用多媒体课件，可以快速地激发学生聆听音乐的兴趣，感受音乐的情绪，表达音乐的情感，可以使学生在心理上产生感受，情感上得到共鸣，知识上扩大视野。我相信，只要教师善学、善思、善用，在多媒体课件与音乐欣赏整合的实践中，就一定能够有所发现、有所创新、有所收获。

作者：黄青梅 单位：福建省莆田市仙游县城东中心小学