基于工学结合模式下的高职思政理论课课内实践教学体系构建

摘要：高职工学结合人才培养模式的广泛采用，为加强和改进思政理论课实践教学提供了良好的契机和特有的条件。本文通过分析工学结合人才培养模式对高职思政理论课提出的新要求的基础上，从课堂教学内容设计环节入手，探索构建课内实践教学体系。

关键词：工学结合 高职思政理论课 课内实践 体系

工学结合人才培养模式是目前我国高职教育发展过程中的主旋律，为学校和企业搭建了双向接入的平台。高职思政理论课作为学生政治素质和道德修养提升的主渠道，为社会培养合格的社会建设者具有举足轻重的作用。基于此，在工学结合模式下，整合现有资源，形成课内实践教学体系，有助于促进学生了解社会、培养品格、增强社会责任感，从而大大提升适应社会的综合素质和技能。

一、思政理论课课内实践教学的内涵

课内实践教学是思政理论课课堂中进行的实践教学环节，主要是在课堂中运用丰富的“实践资料”或真实的图像资料、案例、情境等实施教学，从而使学生达到接触社会、学会理论联系实际的一种教学方式。

二、工学结合模式下思政理论课课内实践教学存在的不足

（一）过多采用注入式教学模式

由于属传统观念的影响，思政理论课注重对教材内容的解读，习惯于采用以教师为中心的注入式教学模式，学生学习热情不高，课堂抬头率低。即便是课堂内有实践环节，也仅仅是流于形式，缺乏深度，无形中缩小了学生的创新空间。

（二）对课内实践教学重视度不足

长期以来，片面地将思政理论课实践教学理解为超越课堂以外的社会实践，以至于高职普遍开展以社会实践为主的教学实践活动。然而，社会实践活动更需要相应的政策和资金支持，同时也受到安全因素、师资力量的影响，组织更有挑战性，覆盖面有限，以至于可操作性不强，效果无法得以保证。

（三）课内实践教学规范程度不高

目前课内实践教学更多采用灵活方式开展。教师习惯采用个人在教学中常用的教学方法，尚未能实现资源的共享，造成资料的重复收集。在课内实践教学内容的设置方面，缺乏规范的操作流程及注意事项，时常达不到如期的教学效果。

三、工学结合模式下思政理论课课内实践教学体系建构实施方案

（一）明确课内实践教学目标，完善课内实践教学计划和教学大纲

首先，在综合考虑现有资源的基础上，制定出体现实践教学特色的行之有效的教学计划。

在计划中明确实践教学的课时数以及在总课时中所占比重，并能实现动态调整。同时，可以采用“项目式教学法”，通过围绕某一个实际项目实施课内实践教学，结合学生专业特点，为个人专业学习和发展提供素质养成途径。

其次，根据教学计划编写课内实践教学大纲。组织参与该课程教学的主干教师参与编写，大纲内容尽量翔实，并定期讨论，适时更新。同时要处理好实践环节与课程理论内容的衔接， 在实施过程中，要切实落实实践的每一个环节，不能因为客观原因而忽略了实践项目的细微环节。

（二）形成灵活多变的课内实践教学模式

高职思政理论课目前共有三门课程，即思想道德修养与法律基础、思想和中国

特色社会主义理论体系概论和形势与政策。以下将分别探讨这三门课程的课内实践教学模式。

思想道德修养与法律基础的课内实践教学可以采用无领导小组讨论、生活感悟、专题研讨、模拟法庭辩论、案例教学等形式开展。无领导小组讨论目前已成为用人单位招聘活动中广泛采用的一种方法，课堂中采用此法可以有效弥补就业时由于学生心理准备不足而带来的求职挫败感。例如可以在第三章“领悟人生真谛 创造人生价值”、第六章“培养职业精神 树立家庭美德”两个章节中重点采用无领导小组讨论法。

思想和中国特色社会主义理论体系概论课内实践可以采用专题探讨、知识竞赛、历史影片赏析，学生试讲，小组合作学习，成果展览等方式，加深对教学内容的理解和对历史是非问题的认识。教师根据教学内容的不同可以灵活采用。例如第十五章“中国特色社会主义事业的领导核心”中对党的认识可以采用党史知识竞赛的方式开展课内时间教学；第七章“社会主义改革和改革开放”可以采用“改革开放三十年成就展览”的方式感受改革开放三十多年来社会的发展和进步。

形势与政策的课内实践可以采用新闻会、时事评论、调研报告分享等方式。每种方式都需要提早精心准备，做好任务分工，明确流程和注意事项，同时在开展的过程中做好现场的录制工作，为课后发现问题，完善课内实践内容提供资料来源。

（三）建立完备的实践教学辅助资料库

教学辅助资料的收集是教师完成课内实践教学的必需环节。分散收集又将会造成教师间重复劳动，消耗不必要的时间，甚至部分资料不能实现共享。因此可以组织教师根据课程的设置情况，分工整理与课程相关的案例、工具书、参考书、影像资料、教学软件、光盘、时事新闻、录音资料等实物资料和数据资料，实现教学资源在校园内共享，逐渐完备实践教学辅助资料库，为课内实践教学提供保障。

（四）编写特色实践教材

根据课内实践教学的大纲要求编写特色鲜明实践性的教材。在编写内容安排和习题设置上，要强调学生技能水平训练，培养学生解决实际问题的能力，突破传统的以理论发展为序的常规设置，尽量增加实用性案例的编排。教材使用过程中，要根据社会的变化，适时更新内容，在实现教学目标不变的情况下，实现特色教材的可持续发展。

参考文献：

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[4]张秋红.思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实践教学探索[J].教育与职业，2010（17）.