模型思想在小学数学教学中的应用研究

（山东省临沂市临沭县曹庄镇中心小学）

摘 要：以小学数学教学现状为背景，首先对模型思想具有的作用加以阐述，然后通过理论与实际相结合的方式，从教学情境、教学内容和联系实际三个方面分析了数学教学过程中对模型思想的应用方向，为教学活动的开展提供了相关的理论基础。

关键词：模型思想；小学数学教学；应用

模型思想指的是学生在解决数学问题的过程中，能够将问题内容与具体模型相结合，并通过联系生活实际的方式保证问题的准确解决。小学生正处于各门学科学习的起步阶段，因此，适时地应用模型思想开展数学教学，对于激发学生的兴趣，构建数学思维，以及提高数学能力具有非常重要的作用。

一、模型思想的作用

（一）激发学生的兴趣

兴趣是保证学生全身心投入到学习过程中的基础，而对以构建数学思维为目标的小学数学教学来说，学生兴趣的激发则显得更为重要，模型思想的应用能够提升学生对课堂的熟悉程度，激发学生的兴趣，进而提高教学效率。

（二）提高数学素养

数学素养指的是学生通过对数学的学习而获得的观念、知识和能力素养，模型思想的应用能够帮助学生对所学知识和能力进行更加准确的掌握，并且在学习过程中积累相应经验，提高自身的数学素养。

（三）树立应用意识

随着新课改的推行，应试教育逐渐被素质教育所取代，因此，现阶段数学教学的目标主要在于培养学生应用所学知识解决生活问题的能力，而模型思想则可以让学生通过生活化的教学，将不同知识在日常生活中所对应的状况进行联系，树立应用意识。

二、模型思想在小W数学教学中的应用

（一）创设教学情境

在传统的教学理念中，教学活动通常是依托于教材内容而逐步开展的，这种教学方式无法对数学的灵活性和趣味性加以体现，另外，小学生受年龄等多方面因素的制约，对于相对刻板、枯燥的教材内容难以产生兴趣，进而导致学生学习积极性的丧失。想要有效解决这一问题，则需要数学教师在开展教学活动的过程中，适时融入模型思想。以乘除法教学为例，如果教师仅仅按照教材内容对相关知识进行叙述，极易导致学生无法对其准确理解。此时就需要教师结合学生的实际情况，在课堂上创设与日常生活相关的教学情境，首先将学生分为不同小组，然后以某一因素为出发点，对不同小组的情况加以叙述，例如，第1组内有1/2的学生身高超过1.6米，而第2组内有3/4的学生身高在1.5米至1.6米之间，但第1组学生的平均身高低于第2组，教师则可以根据这一现象提出以下问题：“我们可以说第2组学生的身高比第1组学生高吗？”学生则能够结合自己的生活经验对这一问题进行考虑，最终得出自己的结论。上述内容即为应用模型思想帮助学生树立相应数学思维的过程，教师可以以此为基础，对乘除法相关知识进行引入，并通过循序渐进的方式，让学生对所学知识具有更加准确的理解。

（二）选择教学内容

通过对现阶段小学数学的教材内容进行分析可以发现，其中绝大部分知识均具有一定的抽象性，而小学生由于受年龄因素的制约，尚未形成完整的知识体系，因此，对于抽象知识的理解能力与其他年龄段学生相比较为逊色。针对这一现状，就需要教师在教学过程中，对内容进行选择和整理，通过应用模型思想的方式，实现对数学知识的逐步渗透。

（三）联系生活实际

数学作为一门源于生活但是又高于生活的学科，实际的应用范围极其广泛，正是因为如此，在应用模型思想开展小学数学教学的过程中，教师应当明确将教学内容和方式与生活实际相联系，并且结合学生的实际情况，有针对性地开展相应的生活实践，这样做的目的在于引导学生养成在生活中对所学数学知识进行应用的习惯，同时还可以对模型思想的应用起到一定的拓展作用。例如，在讲解完统计内容后，教师可以将课后练习的内容进行灵活的更改，让学生对自己各学科日常作业或测试的成绩进行分析，明确自己的优势和劣势所在，并且在今后的学习过程中，有针对性地对劣势学科进行强化，提高学习的综合水平。通过上述例子的分析可以发现，将教学内容和课后练习与生活实际相结合，能够在提升数学趣味性的同时，帮助学生对相关数学知识进行更加深入、准确的掌握，最终强化学生所具有的模型思想。

综上所述，在新课改大力推行的当今社会，在数学教学过程中应用模型思想所具有的重要意义已经开始被广大小学教师所熟知，可以说，模型思想的应用为学生构建起了与实际生活相关联的学习环境，而学生也可以通过独立对信息进行提取和应用的方式，提高自身对数学知识的掌握能力，为今后的学习生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1]荀升亮.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[J].读书文摘，2016（8）：217.

[2]徐丽丽.简析模型思想在小学数学教学中的应用[J].知识文库，2016（15）：127.