直面他乡的教育

【前言】直面他乡的教育由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。第二站，我们参观了台中市东区力行国民小学。因为校长赶去参加孔庙的祭奠活动，接待我们的是周主任，他指着墙头上一个小小的棒球雕塑告诉我们，力行国小的棒球队曾代表亚洲参加过世界大赛，获奖无数。一所不足千人的学校竟有如此声名，令人感叹。 与球队赫赫战绩相较...

2013年10月，我有幸跟随江苏省泰州市中小学卓越教师访问团赴台湾参观学习。短短数日，台湾的基础教育给我们留下了深刻的印象。两岸人民同文同种，血脉相连，但是双方的教育理念，还是有着不小的差异。何谓美好的教育？也许，我们并不能一下找到答案。但是，只要我们开始尝试思索，就已经在寻找的路上了。

第一站，我们来到台北教育大学附设实验国民小学。校长林进山先生一身正装，早早在门口等候。

校园的整洁与安静的程度令我们讶然，老式地砖亮光可鉴，几乎能映出我们的影子。没有什么喧哗，即便是课间追逐的小孩也是轻言细语。这种整洁不是来几次突击卫生大扫除就能做到的，这种安静也不是教师声色俱厉严加管教就能达到的。我们感叹，这只能是文明的力量决定了有这样的一所学校，有这样的一群孩子。但文明的力量究竟如何在国民小学落地生根，融入师生的血液？

交流会上，林校长一句简单的话语引发了我们更深的思考。“一件事可以作为课程来教学。”他说，“校园内有一棵大树枯死了，这本是一件小小的事情。可是，我们并没有忽视大树的存在。在教师带领下，孩子们为这棵死去的树举行了隆重的告别仪式，并把树根做成根雕放至师生经常路过的地方，又把部分树干切割成块，涂上颜料粘贴到墙壁上，成为一幅美丽的壁画。于是，这棵树的体温永远保留了下来。”这就是最好的生命教育！万物有灵且美，孩子们学会如何与世界相处，如何接纳生存与死亡，一颗善念的种子由此埋下。相反，学校忽视生命教育，只能滋生没有选择的信息，没有智慧的知识，没有良心的能力。

散会后，家长委员会的黄女士带领我们参观学校的图书馆。图书馆四壁皆为书架，满满地摆着很多精美的绘本。如何才能检测孩子的阅读情况呢？一位年轻的图书管理员解答了我心中的疑问：“学生读完图书后，还需完成一份相应的学习单，这样便能清晰地了解他们阅读的状况。”这时，我看到墙上贴着一份绘本《传达幸福的动画大师：宫崎骏》的阅读学习单。三道检测题并不复杂，但设计很有讲究，既能检测学生对情节的熟悉程度，还能考量他们对文本的理解能力。思考本身就是一种乐趣，经由这些具体的方式，孩子的阅读获得了更深刻的喜悦和学习，有形的学习单最终会化成无形的阅读能力。

第二站，我们参观了台中市东区力行国民小学。因为校长赶去参加孔庙的祭奠活动，接待我们的是周主任，他指着墙头上一个小小的棒球雕塑告诉我们，力行国小的棒球队曾代表亚洲参加过世界大赛，获奖无数。一所不足千人的学校竟有如此声名，令人感叹。

与球队赫赫战绩相较，校舍显得格外陈旧，几乎每幢教学楼都有着岁月深深的刻痕。不过，楼前有很多棵高大的树木，它们撑开绿伞，留下阴凉。来到操场，正值下课。一群小孩坐在秋千上笑哈哈地比着谁荡得更高。虽说地面铺有一层厚厚的软垫，但仍看得我心惊肉跳，要不是碍着主人的面，几乎要一声断喝“快点下来”。但随行的国小教师们神情自若，并不担心孩子们会从秋千上掉落。李雅卿在《种子学苑教育手记》中有这样一段话，“真正有价值而没有危险的事物，在这世界上并没有多少。教师‘对危险的容许度’越高，孩子越是不会发生事故。相反，如果教师对一切都连声叫停，连呼危险，孩子反而容易出事。”当初读到这话，并不以为然。现在想想，还是很有道理的。想要严格限制孩子自由的教师，往往是对自身非常不安的人，因此才会对一切都感到危险。这种态度传导到孩子，反而增强了不安定的程度，从而使事故增多。这时，前方走来两位一二年级的小学生，他们拿着小桶弯腰捡拾着路旁的垃圾，很认真也很开心。我环顾四周，并没发现背着双手伸长脖子监视的教师。

在综合楼一楼东侧的墙壁上，贴满用陶土烧制的壁画，每幅巴掌大小，密密麻麻，竟有数百幅之多。主人告诉我们，新楼落成之后，所有师生将同样的喜悦化成不一样的色彩与线条，一人制作一幅陶画，无一遗漏地展示出来。尽管其中有很多笔法拙稚的作品，但这又有什么关系呢？每个人都是独特的存在，每个人都有表达的权利，这是力行国小对教育的最好诠释：用尊重培植尊重，用公平培植公平，用爱培植爱。教育是一种复制，粗暴只能培养粗暴，歧视只能培养歧视。过分注重甄别、竞争，“他人是地狱”的教育哲学，只能教会学生早早失去柔软的温情，变得功利起来。

高雄市国民教育辅导团是我们参观的最后一所学校，它坐落于城市的僻静处，青青草地沐浴着晨光，校园显得静谧而美好。它汇集了高雄区域众多教育专业人才，却不事张扬。

主人引我们到一个小小的会议室里。简单而热情的欢迎仪式结束后，大家一边品尝当地的特产，一边听着学校的简介。这些精英教师既要带班辅导、培训教师，还需静心做研究，实在很辛苦。从他们身上，可见台湾教师育人的执著之心、进取之心。

接下来，我们与辅导团的教师们进行了一次面对面的研讨。坐在我对面的，是学校一名中层管理人员，负责语文课程的研究，他曾多次到大陆参加各种级别的教研活动。我问他大陆与台湾的语文课有什么非常明显的区别。他笑笑，礼貌地回答：“大陆的教师比较权威，课堂气氛严肃。台湾的教师比较随意，课堂显得民主一点。”虽然早已意料到对方会有这样的评价，但是听了这话，我的心里还是很酸涩的，谁都愿意和孩子成为朋友啊。

当然，两地的语文课存在差异的原因还不止如此，学生的学习方式，教师对语文课程的理解，甚至课堂文化都有所不同，但是两岸的教师对孩子的爱、对教育的热忱却是相同的。

（作者单位：江苏省兴化市实验小学）