试论初中英语情感教学

摘要：初中英语教学是语言能力训练的重要过程，也是情感交流沟通的关键环节。教师巧妙渗透情感教育，不仅能够助力学生铸就高尚的思想，还能够浓厚求知欲。教师有针对性地激活一切有利于教学的情感因素，增强学生的自信及主观能动性，提升教学质量，推动教学相长和可持续发展，促进学生英语素养的提升与个性的张扬。

关键词：情感教学；爱心教育；师生关系；示范效应

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0148-01

放眼当代中国教育，素质教育理念早已深入人心。素质教育是全面发展教育和个性发展教育融为一体的现代化先进教育。其中，教师需要高度认识情感因素对学生茁壮成长的强大推动力量，强化情感教学，引领他们形成健康的心理，良好的情绪与健全的人格。新课程改革的关键观念之一就是重视学生情感的发展，把他们情感的培育融入于教育教学之中。初中英语作为重要的语言学科，和情感因素的关系非同一般。因此，教师不仅应该传授给学生知识与技能，还应该积极培养他们乐观积极向上的情感。情感、态度和价值观的教育又有赖于语言来表达与沟通。恰当地运用英语语言，可以交流情感、建立友谊及改善人际关系。毋庸讳言，初中英语教学中或多或少存在情感缺失的诟病，注重情感教学是新时期对英语教师的必然要求。

1.用春风化雨般的精神体现爱心教育

前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：没有爱就没有教育。因此，情感教育应该以"爱"为根本出发点。诚然，学生的知识储备良莠不齐，这是教师必须正确面对的现实状况。教师的爱心教育不但要表现在品学兼优的学生当中，而且要体现在学困生当中。当有些学生在英语学习退步较大的时候，教师需要给他们因材施教，专门教给契合他们学习习惯的学习策略。同时相应调整教师的教学计划，在教学中面向全体学生，让不同层次的学生在课堂中都学有所得，可以避免学习困难的学生"破罐子破摔"的不良现象产生，使所有学生充分接受"春风化雨、润物无声"的爱心教育。

2.灵活运用教学评价

在教学评价环节，如果教师从情感的角度对方式方法进行全面优化，让教学评价在对学生学习中的表现作出中肯总结的时候，就能够充分发挥教学评价在情感领域的积极功能。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说道："教师需要使全部受教育者都能昂首挺胸地行走。"在教学中，教师给予学生积极性评价是迸发他们向上情感的最佳手段。例如一声"good"，简单的激励性言辞，再加上教师肯定的点头微笑，都会在他们的心灵深处流动一阵阵情感的暖流。教师还要兼顾到学生的个体差异，请不同认知水平的学生回答对应程度的问题，充分给予具体性、目的性强的针对性评价，让他们知道自身区别于他人的特点与优势，感受一种真正被老师密切关注的情感体验，由此增强他们的自尊心，树立学习上的自信。当然，还可以通过学生的互评以及自评，使他们成为评价的主人，提升自我评价能力，进一步浓厚学习兴趣，让各种教学评价能够灵活运用。

3.构建平等和谐的新型师生关系

众所周知，成功的课堂教学是师生情感相互沟通、相互交流、相互交融、促进学生英语素养全面提升的具体经过。教师需要着力构建平等和谐的新型师生关系，营造轻松愉悦的学习环境，让学生对教师产生信任感和亲切感。教师应该通过英语学科艺术性、生动性和有趣性强的特点，彰显英语教学的魅力，有效调动学生的学习积极主动性。对于初一的学生，先传授给他们一些简单的口语交际用语，比如：您好、谢谢、对不起和亲朋好友的称呼等。鼓励他们敢于并善于运用这些英语。假如学生"半英语"式和教师交谈的时候，教师也应该孜孜不倦地与他们交流，避免他们对学习英语产生恐惧感和顾虑感，使他们感受到和教师是形影不离的朋友，让平等和谐的新型师生关系牢不可破。

4.深入挖掘教学内容

教师对教学内容进行深加工、细安排，在组织学生学习的过程中，必须充分发挥情感因素的积极功效。教师需要合理运用教学内容来操控学生的学习心理，让教学内容成为满足他们学习需求、发挥他们自身学习潜能的有益素材。初中英语课本中的诸多教学内容，是人类在劳动生活中的悲欢离合的情感体验，另外也包含着好恶情感的体现。教师必须充分挖掘和运用课本中积极向上的情感因素，有目的、有计划、有意识地与英语教学无缝对接，把课本里表现出的情感与学生现有的情感融为一体，使他们在掌握英语知识的时候，深受教材中的思想感情的感染，甚至激起他们情感上的共鸣，从而圆满完成教学任务。

5.积极发挥教师言传身教的示范效应

教师对学生的教育，既要靠口讲授，又要靠正确的行动来积极发挥示范效应。教师的一言一行，对学生来说都具有强烈的感染力。如果一名教师经常死气沉沉，那么学生怎么可能靠近你呢？更谈不上使他们与你一起进入课堂教学而心心相印、主动探究、师生互动。如果一名教师老是"身在曹营心在汉"，对于本职工作敷衍塞责，学生就不会和你沟通情感，由此不会以积极进取的良好心态投入到学习之中去。教师一走进课堂的时候，就应当把职业的责任感及使命感外露为言行，自觉遵守好教师职业道德规范，诲人不倦地读好每一个英语单词，把每一个知识点讲解透彻，苦口婆心地回答每一个学生提出的问题。一以贯之激情四射，熏陶着每一个莘莘学子，激励着每一个祖国的未来。教师通过言传身教全身心地渗透情感教育，可以使师生更加和谐相处，进一步提高教育教学质量，教师的示范效得以充分体现。

6.合理优化教学组织形式

作为英语教师，要善于精心、合理优化教学组织形式，让其可以最大限度地显露情感教育的教学优势。譬如：利用打破常规的学生座位编排模式，让学习小组成员当中的合作交流有效进行，把小组学习当成教学活动激活学生情感的一大创新。同时，英语教科书里拥有大量丰富情感的人物对话资料，比如"The Necklace"等，学生在本小组当中个性张扬的分角色表演，有利于他们很好地亲身感知课文中人物的不同角色的情感体验，进一步巩固对课堂知识的理解。有助于打造轻松、和谐、欢乐的教学情景，增强他们的创造活力和学习成效，使教学组织形式多样。

总而言之，初中英语教学是教师的"教"与学生的"学"唇齿相依的统一体，是师生之间交流沟通、增进情感的过程。教师适当进行情感教学，可以让学生的情感外化成满足他们学习中合理需求的强大正能量。由此可见，教师在传授给学生知识、技能及其思想的时候，再渗透积极的情感，可以取得知情融合的良好教学成效。这就需要教师善于调节自身的情绪，长期处在愉悦、兴奋的良好情绪之中，用自身崇高的道德情操积极地对学生潜移默化，丰富他们的内心情感，积蓄英语学习的内在动力。