在英语教学中培养学生的形象思维

摘要　在英语课程教学中，有意识地激发和培养学生的形象思维，对促进高中英语教学有重要意义。中学英语教学面临一个重史的改革，要培养学生的综合语言适用能力、创新能力和实践能力，促进学生心智、情感态度、学习策略、文化意识的全面发展，这就要求教师在进行有效英语教学的过程中要注重对学生英语学习思维方式的正确引导和培养。

关键词　英语教学　形象思维　培养

根据中学英语新课程标准的精神，中学英语教学面临一个重大的改革，要培养学生的综合语言运用能力、创新能力和实践能力，促进学生心智、情感态度、学习策略、文化意识的全面发展，这就要求教师在进行有效英语教学的过程中要注重对学生英语学习思维方式的正确引导和培养。只有丰富了学生的经验和对周围世界表象的积累，发展了学生的形象思维，才能促进学生语言和抽象思维的发展。提高教学质量，综合运用多种方法培养学生的形象思维。

一、重视朗读与背诵，夯实语言基础。

要培养学生的形象思维，就需要大量的语言材料，词汇量的积累就是其中重要的一个方面。不少初中生的语言基础不扎实，他们的心里障碍仍然会存在，所以要重视读与背。有些学生往往连读英语短文甚至单词都成问题，哪还有信心用英语表达自己的想法。而背诵一些有用的单词、短语、句型，也为更好的培养形象思维达提供了充足的材料。还有一些生活中常常会出现的一些场景对话，例如购物、看病、打电话等，学生如果记住了这些常用对话，并在平时生活中加以运用，对于提高英语口语会有很大的帮助。所以英语教师在平时的英语教学中，应尽量鼓励学生多读多背，养成喜欢读书、背书的好习惯。也可以采取竞赛、PK、表演等形式，让学生积极参与，有了材料可以说，他们的信心就会更足，想要表达自己的欲望就更强。让任何一个情境的出现，都会在学生脑海中蹦出相应的词汇，由此组合成句。

二、多样化教学方法，培养形象思维。

近年来随着素质教育的推进和新课标的试行，中学英语教材的内容呈现了更多的时代气息，渗透着社会和自然科学知识，文中的语言也凸显出形象语言的表达。可是，传统的英语教学却忽略了学生形象思维的训练，使得不少的学生的语言能力很低。这就需要教师更新自己的教学理念，多样化教学方法，培养学生的形象思维进而促进学生的英语实践能力。

1、创设生活情境

课堂上教师创设合适的情景能够增加课堂的真实性和直观性，让学生的思维处于一个形象化、具体化的境界，便于学生融入所学的知识。

例如牛津英语教材7A Unit3 Let's celebrate中，Reading部分主要讲的是Halloween万圣节，这是西方的节日，学生对此并没有多少概念，因此我们可以结合中国的节日。在上这节课时，我给学生准备了对联、灯笼、喜喜儿(苏北农村春节门楣上的一种祥瑞贴纸)等，另外还准备了南瓜灯和万圣节面具。我让学生先看实物学单词，然后让他们对这些物品进行分类，再把学生分成了两大组，一组代表西方的万圣节，一组代表中国的春节，让他们用英语各自介绍自己的节日。学生们在两个节日的对比中学得很投入，也很开心。甚至平时不太积极的学生也加入其中。下课了，学生们还在激烈地争论之中。这样生活化情境的设置让学生更深入地了解了万圣节，也让他们更深切地感受到了中西方文化的差异。因此，在教学中设置情境，是培养学生英语形象思维的有效途径。

2、变抽象为具体

例如我们的牛津英语教材许多对话都可以以此拓展情境与培养的想象力，如Shopping购物、Trav－eUing旅游、Natrual disasters自然灾害等。这些跟我们学生的实际生活与体验有着一定差距，但完全可以让学生去想象这样的情景。如Online Travel网上旅游，在农村电脑还没有普及，学生很少有机会去网上冲浪，这样的话题就很难激起学生的兴趣。但有些话题还是比较适合农村中学生的，如Birdwatching观鸟，School life学校生活等，这些话题对我们农村中学生来说还是很熟悉的，最起码有话可说。

3、现代教学技术的有效运用

随着社会进步和科技的发展，多媒体、网络等众多现代教学设备以及PPT、Flash、CAI等教学软件在教学中占据了越来越重要的位置。采用现代设备教学和软件，将所学外语的文化背景、语言情景变成了具体的形象，将枯燥的知识点由静变动，由难变易，增强直观的效果，激发学生的形象思维和兴趣。学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，学习知识点，进而准确的把握实践的环境和语境。

三、发展形象思维，促进创新思维。

纵观中学英语教材，所选语言素材都具有时代性，反映了社会的发展和进步，反映了当代青少年的生活和亲身面貌，涵盖科学、文化、法制、宗教、人文风情、商务等切合实际生活的方方面面。英语学习不是简单说上“what's your name?”“How are you?”“I'm sorry!”等简单形式的语言，而是要求学生形成自己的英语思维系统，能够独立的解决问题和探究解决方法，这就是学生的一种创新思维能力。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式，过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特点。心理学家曾指出，思维是通过后天培养的，熟练的运用形象化思维能够诱发创造性新思维。形象思维为形式逻辑系统的完善提供语言的模型，从而促进逻辑思维的发展；提高了表象运动水平，从而促进创造能力的发展。

教学活动是一个师生双边的动态过程，学生是主体，教师是主导，这需要教师能够有意识的培养学生的形象思维，学生在课堂中就能自觉地积极地去参与教学活动，讨论、争论、辩论，在不知不觉中成为了课堂学习的主人。这种教学过程中，教师培养了学生积极求异的思维，发展了学生的创新思维，从而提高了英语教学的质量。