初高中学生写作兴趣策略研究

【摘要】在作文教学活动中语文教师要引导学生感受生活、阅读作品，从而培养和激发学生的写作兴趣，并且通过不同形式的写作训练来稳定写作兴趣，在享受写作的成功中进一步强化兴趣。

【关键词】作文教学 写作 写作兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0097-01

作文教学难，作文教学的效果欠佳，除了作文本身的困难因素外，还在于语文教师长期以来偏重对学生进行写作方法和写作技巧的指导，忽略或轻视兴趣的培养与激发。本文试从激发写作兴趣方面谈点看法。

一 提高学生写作兴趣的策略

1.感受生活，培养兴趣

生活是写作的源泉，作为语文教师，必须有意识地为学生创造接触自然、接触社会的机会，引导学生充分调动各种感官，动脑、动口、动眼、动手、动腿去观察生活、感受生活。学生有了具体形象的感性材料，就解决了“写什么”的问题，这样，写作的冲动会自然而然地在学生的心中滋生。

接八年级教学班时，班里有个学生最怕写作文，每次作文能躲则躲，逼急了就抄袭一篇来应付，考试时常常照抄阅读选文。春天来了的时候，我带他走出教室去“寻觅春天的踪迹”，回来后要求他写几句话。他一会儿就交给我：“春天来了，我看到校园里的很多花开了，小草长起来了，树长出了嫩嫩的叶子……”显然这是一种粗浅的观察，此时，我并不与他谈如何构思等问题，而是指导他如何有顺序地细心观察，学会如何调动各种感官去感受，并要求他独自再次“寻觅”。过了一天，他又交来作业：“春天来了，校门口的迎春花开得最早，朵朵黄色的小花竞相开放，煞是热闹……教学楼前花圃里的小草才刚刚伸出两三片叶子，手摸上去柔柔软软的……”竟然写了两页作文纸近600字，我表扬了他，并且十分确切地告诉他写作文其实很容易！这一次彻底消除了他的畏难心理。

2.指导阅读，激发兴趣

课内阅读为学生学习写作提供范本。《语文》教材的选文都是经过反复比较挑选出来的优秀篇章，为学生作文提供了很好的范例，适时地安排一些仿写，学生写起作文就“容易”多了。比如，学习朱自清《春》后，用“板块式”结构仿写一篇《校园秋色》，这样布置作文学生都感觉知道“怎么写”了，写起来“容易”了。把讲解课文与作文教学有机结合起来，既帮助学生把握了课文的中心和写法，又通过写作的实践和尝试，掌握了一定的写作技法，有效解决了学生“如何写”的问题。有了名家之“本”可依，作文也由“难”变“易”，学生对写作自然就不反感了，反而慢慢地喜爱写作。

课外阅读丰富了生活，获得积累，为学生写作拓展空间。于漪老师说：“阅读是吸收，吸收越丰富，下笔才会越有神。”课外阅读能最大限度地拓宽学生的视野，让学生获得现实中无法获得的经历，并且积累词句和素材，这也就是“下笔如有神”的原因。新课标的实施对学生的课外阅读提出了更高的要求。我利用“书友会”的形式为学生课外阅读搭建一个平台。书友会即是以“入股”“凑份子”的方式筹集经费购买书籍、订阅报刊。10个成员的书友会，一次入股5元就能看到相当于50元的书。教师引导学生选购书报，既购买初中课标规定的必读书目，也选购一定量的流行文学，更多的是订阅诸如《读者》《中学生博览》《作文与考试》《男生女生》一类的报刊。我还会经常让书友会成员朗读文章的精彩片断、介绍文章故事梗概、表演故事的生动情节、交流阅读方法和阅读心得等。让学生喜爱读书，是每个语文教师的最大心愿。爱读书的人就爱写作，因为有了阅读的积累，就会产生表达的欲望，就会有写作的冲动。

3.写作训练，稳定兴趣

学生消除了对作文的畏惧心理，从“怕写作”到“不怕写作”，甚至通过阅读已产生了写作的欲望和冲动。这时语文教师就要运用常规的写作训练来稳定其兴趣。写作训练分为两种形式，一是命题写作，一是自由创作。

首先，命题很有讲究。一个好的作文题目能够激发学生写作的欲望和热情，能够引导学生关注生活，引发学生对头脑中储存材料的回忆和思考，帮助学生去发现美、表现美。叶苍岑主编的《中学语文教学通论》中写道：“命题作文的关键在于出好题目。”平时的作文训练我很少用教科书上或中考作文题，而是审时度势拟一些贴近学生生活实际的作文题目。比如，国家法定的清明节放假，我布置学生在假期以“清明”为话题写一篇作文。这样的题目，学生有话可说，有情可抒，十分爱写，常能发现很多好作品。一位同学以《清明的雨》为题这样写道：

“……缓缓抬头，我微微一愣，放眼一片碧绿。青树翠蔓，一片片新叶翠艳欲滴，偶尔还滚下一枚小水珠；小草的嫩芽儿高昂着头，不惧雨水的敲击；山绿了，水绿了，似乎连天空都是绿的。呼吸着被雨水洗刷过的清新空气，我的心情一片舒畅。

我伸出手，任由雨点打在我手心上。凉凉的，感受着这一片美好。

诗人汪国真说过‘心雨的时候，晴也是雨的；心晴的时候，雨也是晴的。’是啊，有这晴朗的心，如何还担忧这阴雨的天空呢？

雨下着。淅淅沥沥，飘在我的肩头，我抬起头。”（此文发表在《读写天地》）

但是命题也有局限性，因此在作文训练时，还应该让学生进行大量的自由创作。

其次，自由创作具有较大的随意性，它不限体裁、字数，每当有写作的想法就可以进行。这种写作形式学生特别喜欢。自由创作或记叙，或议论，或抒情；体裁或散文，或小说，或诗歌，或幽默小品，哪样拿手就来哪样。可用作文本、日记本写，也可以在网上博客QQ日志上写，只要学生能记下对生活的感受和看法就行。何永康教授说“一定要写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐”。表达个性是中学生这个年龄段的共同特点，个性的前提是自由，只有自由、开放才能给学生提供乐于表达的广阔天地。有了这番天地，学生的写作就能变“要我写”为“我要写”。

参考文献

[1]刘显国.激发学习兴趣艺术[M].中国林业出版社，2004（1）

[2]叶圣陶.语文教学论集[M].教育科学出版社，1980（58）