如何构建快乐和谐的数学课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）03-0107-01

数学新课程要求教师以学生发展为中心，赋予学生发现的权利，和谐课堂的构建是和谐学校教育的一部分，也是一种课堂文化。和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高，数学课堂应是充满活力的，动态生成的。

一、营造和谐课堂，让课堂成为学习的乐园

现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。

随着“构建和谐社会”口号的响亮喊出，构建和谐社会的观念已经深入人心，作为构建和谐社会的有机组成部分，校园的和谐发展也成为广大教育者热切关注的焦点。和谐课堂是校园和谐发展的重中之重。通过创设良好的人际关系和学习氛围，激励学生学习潜能的释放，便于发挥学生学习的主动性、积极性。苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾主张在教学中进行和谐教育。例如，在教学“十几减9”时，教师先用生动的语言把他们带入多彩的童话情趣中：“小猫开了一个水果店，今天小鹦鹉来买苹果。”接着出示主题图，学生的注意力一下子被吸引住了，开始议论起图上的内容。教师继续启发：“我们来看一看，小猫有几个苹果？”“还剩几个？怎样列式？”将问题分解开，逐步提出，化难为易，学生容易回答。接下来，再让学生把这几句话连接起来，让会表达的学生作示范，其他学生从说到逐步会说，然后让学生借助小棒来研究算法，边摆边说出自己的想法，给每个人说话的机会。学生动脑、动口、动手，多种感官参与，独立解决问题，最后进行交流，鼓励学生大胆说出自己的想法，只要有理由就表扬。有的说：“我是一个一个的减，13-9=4”，有的说：“我是从10里减去9得1，再把1加上3得4”，有的说：“我是先用13减3得10，10再减6得4”，还有的说：“因为9+4=13，所以13-9=4”……学生各抒己见，课堂气氛活跃，学生学习积极性很高，语言表达能力也得到了提高。

二、挖掘教材人文因素，激发兴趣和求知欲

情感是后天接受教育的产物，学生的情感具有很强的可塑性。在教学活动中，学生情感的形成往往是以教师应用教材中的情感因素为原动力的，而这种原动力能激发起学生高昂的情绪。数学教材中，蕴含着十分丰富的情感因素，我们应该认真去挖掘，并用其去点燃学生智慧的火花。如，教学人教版数学第六册第一章“位置与方向”时，我在课前先用数码相机拍摄了教学楼东、西、南、北几个方位的场景。在上课时先出示给学生，学生面对熟悉的环境，思维空前活跃，我在旁推波助澜：“在日常生活中，你发现了哪些事物和东南西北有关？”这时，学生的手举得高高的，心急地站了起来。有的摆动身体，有的晃动手臂，试图引起老师的注意，迫不及待地想得到发言的机会。我看在眼里，喜在心头。当然我让学生自由发挥：“太阳从东方升起，西边落下”“北方有北斗星，凌晨东方有启明星”……学生越说越深入，从奇妙的自然界认识方向，从妙无穷宇宙中认识方向，课堂气氛变得活泼而富有朝气，学生认识了方向，也体会了丰富多彩的生活，营造了和谐的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。

三、妥善引导自主探究，体验成功感

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特强烈。”我国传统的教育思想和教育方法有不少值得继承的东西，但也有陈腐封闭的内容，以之育人，只能是唯书、唯上，缺乏自立意识，缺乏创造精神。随着课程改革的深入，培养学生自主探索，发挥学生的主体作用得到了越来越广泛的重视。要使学生成为教学过程的积极参与者，成为学习的主人，数学课堂不是简单地作为学生“接受”知识的地方，而成为学生探索与交流数学，构建自己有效的数学理解的场所。只有这样，才能最大限度地唤醒学生的自主意识，开发学生的潜能。如教学苏教版数学教材第十一册“利息”，在教学利息的最后一个环节，教师创设了这样一个教学情境：老师有1000元钱，请同学们当一回小小银行家，帮老师将这笔钱存入银行，并算出到期后可拿到本金和利息共多少钱？以四人为单位进行探讨研究。结果有的组是存一年的，有的组是存两年的，当有的组存三年或五年时，有的组提出：“存的时间太长了，老师可能要用怎么办？没有到期拿出来要按活期计算，这样不划算。”“我们组存三年或五年，是考虑老师钱不急用，存的时间越长，利息就越高。当然，存款的时间长短要根据老师的实际情况而定。”……同学们相互启发、倾听、吸收、评价，这样的教学过程，是学生自主探索的过程，让数学课堂充满生命的互动。在互动中促进了交流，在交流中学会了合作，在合作中获得了成功的体验，也构建了和谐课堂氛围，提高了课堂教学的有效性。

总而言之，我们要更进一步理解新课程改革理念，对和谐教学做更深层次的探讨，让学生成为课堂的主人，把激发每一个学生的学习积极性、主动性放在教学活动的首位 ，不断提高课堂教学的有效性，充分发挥学生的主体性，让课堂焕发出生命的活力。