如何促进学生学习英语的动力

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学习兴趣可以直接转化为学习动机，不仅具有学习的定向作用，而且可以产生巨大的动力，使英语学习不再是一种沉重的负担。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。

根据对各阶段各年级学生英语学习兴趣的调查、分析，我们知道七年级学生刚入校，希望扩大知识面，渴望学好英语，学习兴趣浓厚。九年级学生由于学习内容难度大，面临毕业、中考的升学压力，学习任务繁重，学生个体表现是有差异的、有个性的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。哈佛大学教授、当代世界著名的心理学家和教育家霍华德・加德纳博士（Dr.Howard Gardner）在他的《心智的结构》（Frames of Mind）一书中提出了“多元智力理论”（Theory of Multiple Intelligence）。他将人的智力分为8种类型：言语―语言智力、逻辑―数学智力、视觉―空间智力、身体―动觉智力、音乐―节奏智力、交往―交流智力、自知―自省智力和自然―观察智力。这种智力结构分类，对于我们转变教育理念、重新认识学生的差异和发展很有帮助。实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生擅长于记忆单词，男生擅长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生擅长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。针对这些问题，教师在课堂教学中可采取些措施，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习潜能，提高学习效果。

在课堂教学中，教师应积极营造真实的交际氛围，尽可能多地创设虚拟真实情境进行虚拟真实交际。比如，英语“The world’s population” 课程的教学中，首先让每位学生知道“ Population is still a big problem in China . ” 从而引发出“We have to carry out the one-child policy .”让学生们用英语在课堂上进行“What do you think of the policy？”的辩论。课堂教学之外，学校还可开办“English Corner”（英语角），给学生提供更多的语言实践机会。可以让学生根据课文内容编对话，让学生分别扮演不同的角色，体验角色心理活动，进行绘声绘色的表演。另外，教师应鼓励学生在现实生活中积极、大胆地去运用英语，在商场、大街等社会活动的场所，主动找一些外国人去交流，提高自己的口语表达能力。

文化教育是实现运用语言进行交际的关键，发展交际能力是英语教学的最终目的。交际能力应包括五个方面：即四种技能（听、说、读、写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生很难知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。在此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。例如，英语中的亲属称谓词比汉语少得多，一个cousin涵盖了“堂/表兄弟，堂/表姐妹”等几种关系；而“农民”这个词在汉语里是统一的概念（泛指农业劳动者），英语中却以其经济状况、文化教育的不同，分别用farmer和peasant来表示。上述词汇指代范畴上的差别，表现了中西方民族在人际关系上不同的传统观念和社会风俗。“white”在英语里的意思是of the color of fresh snow or common salt，汉语译为“白的、白色的”，但英语学习者对a white lie就不易理解。难道谎言还有颜色吗？当然不是，它的正确意义是“不怀恶意的谎言”。

教师在教学中还要补充课外背景知识，采用趣味性、有现实意义的学习材料，并将学习材料按照教学目标进行分析和组织，把新的语言知识纳入到已有的知识结构中去。这样，学生潜在的学习动机可转化为学习意愿，从而调动学习的积极性。比如，在英语“Great People”的教学中，为了增强学生们对“Great People”的感性认识，一方面，我从书籍和Internet计算机网络中分别找到了有关“Yuan Longping，Helen Keller，Norman Bethune”的详细资料，在课堂教学中，给学生们进行穿插讲解；同时，还给学生们列举了“Edison，Bill Gates”等其他名人的事迹，从而保证了英语课堂教学的知识性。

（作者单位 河南省驻马店市第十中学）