立足情感管理促进专业发展

《现代管理学》指出：群体单位的管理不仅要有钢性的制度管理，更要有柔性的情感管理。所谓情感管理，就是管理者以人本为中心通过感情投入和道德感召的力量来激发被管理者工作热情和满足自我成长需要的新型管理模式。这种模式着力“感情”，重于人性价值的体现和创造，以精神的力量来达到管理的目的。幼儿园管理者更要注重情感管理，充分地尊重、关爱、理解、激励广大幼儿教师，建立良好的团队精神和感情基础，不断为幼儿教师的专业成长搭建平台，为促进幼教工作再上新台阶奠定良好基础。

1.赏识尊重――专业成长的情感基础

情感管理的核心是人性的管理，管理者需要“用心专情”“柔情感化”，要尊重教师个性，把教师当作“感情人”而不仅仅是“经济人”，要善于利用情感管理的独到魅力来感召教师。物质和金钱的激励可以取得短期的管理效益，但是不能长久更不能牢固，情感的维系可以取得长效的管理效益，因为它可以激发教师内心自我发展、自我完善、自我成功的工作潜能，幼儿园管理者必须赏识尊重每一个员工，想方设法满足员工的发展需求，让他们感受到被赏识、被尊重、被重用的幸福，从而产生一种愉悦感、幸福感、满足感，进而唤醒和激活教师的工作激情，源源不断地产生工作动力。当然管理者也要加强自身修养，对工作出现的失误和不足也需要适度的宽容，要让教师感到人格的尊重，千万不能不分场合的批评指责，伤害教师的职业自尊。这样幼儿教师会更加地注重自己的职业规划和发展目标，产生强烈的专业发展的自我意识，自发激活进取提升的主观潜能。这样的情感管理不但能弱化刚性管理造成的人际关系的紧张，促进教师的专业成长，提高工作的效率，更多地是惠及广大的幼儿，让他们享受到来自老师的情感呵护。这种来自心灵深处的情感和道德层面的人为关怀，使教育环境更加和谐宽松，会收到事半功倍的管理效果。

2.爱岗敬业――专业成长的不竭动力

幼儿教育一种充满爱的教育，需要幼儿教育工作无私的情感奉献。爱岗敬业是她们崇高的职业追求和道德精神的具体表现，更是幼儿教师坚持不懈的职业操守和专业成长的不竭动力。幼儿园园长要引导教师不断实现自我，让教师感到成功的喜悦.比如，园长可以制定教师的短期培养目标和学期阶段规划，采取亮点陈述和阶段对照活动，总结和反思专业化发展的得失，既能享受成功还能反思整改。幼儿园园长应该将幼儿园的发展目标和教师自身的职业目标、心理目标有机结合，激发教师的职业情感和职业操守。幼儿园园长要善于提炼职业的优势、成功的范例、榜样的内涵，以优势引领舆论导向，弱化教师对职业的倦怠，增进教师对幼教事业永恒的信心。比如，幼儿园可以建立荣誉墙，展示那些工作表现优秀、道德高尚的教师代表的先进事迹，也可以通过QQ群、微信等网络资源平台推介老师代表，让全园家长和社会公众参与投票活动，褒扬正能量，引导广大教师爱岗敬业无私奉献，默默无闻地耕耘在幼教战线上，从而进一步促进全体教职员工的专业化成长。

3.合作协调――专业成长的有效保证

教育管理的目的就是发展好教育事业，因此管理者需要将单位发展目标和个人发展有机融合并协调统一相得益彰。但是由于管理制度的约束和教师个性的不同，幼儿教师之间存在着激烈的竞争，相互贬低暗地较劲的现象不再少数。因此，情感管理中必须重视团队精神的建设，让所有员工共同进步，共同成长。幼儿园园长可以做好三方面工作：一是组织观看有关视频和教育片，学习专业理论，引发教师就团队精神的重要性和必要性展开讨论，从舆论上规范各自的言行举止和道德素养。二是针对性的开展群体活动，通过春游踏青、群体赛跑、体操表演、异地教研等形式，有计划地创造合作协调的机遇平台，让老师彼此消弭心理隔阂，体验团队互动合作的成功喜悦。三是强化情感管理的制度建设和道德约束手册，鼓励教师相互取长补短，正确对待竞争合作的矛盾关系，学会宽容忍让彼此尊重，用同事的优点来呵护自己的眼睛和心灵，让协调和宽容成为专业发展的有效保证。

4.文化引领――专业发展的关键环节

幼儿园园长在促进教师专业化成长中的作用是至关重要的，文化引领是专业发展的关键所在。幼儿园园长要努力创建情感管理的文化环境，要从关注下属、宽容过错、情感召唤等细节入手构建专业成长的良好氛围，用环境文化来引领教师的专业成长。首先要创设情感召唤的文化氛围。幼儿园园长增加自己的人格魅力和情感召唤力，用自己的大爱呵护自己的下属，平等公正的看待每一个员工，同时可以在幼儿园利用边角区域开辟“我的最爱”“爱我所爱”“爱心世界”等栏目，及时公布宣传“爱心传递”的相关信息，形成良好的情感文化氛围；其次是打造协作文化的氛围。一个富有战斗力的精神文化会影响一批优秀的教师投身到团队建设中来，幼儿园的团队文化就是基于群体对工作目标的最大认同。幼儿教师一旦认同这种文化，必然会产生一种相互认可，互相帮助、集体成长的内驱力，进而自觉参与和谐统一团结奋进的团队精神的塑造活动中去；三是幼儿园园长要深入到教师中去，了解教师的工作需求和情绪变化，更要关注来自工作以外的感情变化，通过谈心交流、家访互动、问病访贫等活动，让每一个老师能够感受到集体的温暖和关爱，最终产生专业化成长的内在需求，并将情感激励的春风吹进每一个孩子的心田。

总之，幼儿园园长要聚焦幼儿教师的情感管理，正确把握情感管理在幼儿教师专业化成长中的现实意义，并通过赏识尊重、爱岗敬业、合作协调、文化引领等有效的实施策略，帮助幼儿教师充分感受职业的归属感、自豪感、幸福感，让广大幼儿教师能够一心一意投身到专业发展中去，以开创幼教事业发展的辉煌明天。