“减负增效”的家庭作业

在倡导素质教育的今天，尽可能减少孩子的作业压力是教育工作者应着力解决的问题。给学生提供针对性强的作业材料，力争做到作业材料富于趣味性、开放性、探索性、层次性、实践性。提供自主活动、自主探索的机会，是提高家庭作业质量、培养创造型人才的重要环节。一位教育家曾这样说过：家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的一个礼物。适当的家庭作业，能强化学生的学习兴趣，培养积极的学习态度，进而培养学生的创新意识。

一、绘画型作业

从心理学的角度上讲，绘画是儿童的另一种表达方式，六、七岁的儿童，把他们内心想到的感性事物表达得淋漓尽致，唯一有效的形式就是绘画。绘画型作业可以培养学生绘画能力、审美观、审美素养，同时还可以反馈孩子对所学知识的掌握情况。在教学“太阳和月亮”这个单元后，布置学生画一幅有关太阳和月亮的图画，并要求在图画的旁边写上一段话加以描述，这样不仅培养了学生的兴趣，而且也锻炼了学生运用语言文字的能力。最关键的是，学生在完成这项开放性的实践作业时，会涉及到查找资料、设计排版、后期美化等环节，在这个过程中，学生的创新能力和创新思维得到的发展是不可估量的。

二、搜集信息型作业

在新课之前布置学生搜集一些与所授新课内容有关的图片资料和文字资料。这样不仅可以培养学生的信息利用能力、信息搜集和处理能力，还大大拓宽了学生的知识面，为学生掌握本课的重、难点，领悟课文内容更深入地做好了铺垫。例如，在教学《海水》一课时，我们就布置学生在课前大量搜集和大海相关的图片，分别在小组内交流，在全班进行汇报，通过交流、汇报学生触及的知识的内容便丰富多彩起来。有的是海面上卷起的千尺巨浪，有的是海底奇妙的迷人景观，有的是一望无际蔚蓝的海面，学生在课堂上兴趣盎然，下课了还意犹未尽。经过尝试，真真切切地体验到比传统作业形式更具实效，激起了学生探索、研究大海的渴望，感知科学带来的兴趣。

三、体验感知型作业

体验感知型作业是学生获取感性材料，形成表象，提升理性认识的基础。在教师的新课教学之前，提前安排学生做些参观、调查、访问等形式的实践性作业是很有必要性的，也是不容忽略的。例如，我们在《我的家》这一单元教学时，先让学生了解、调查爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的喜好和职业等，在课堂与小组内的学生汇报交流，以学生有兴趣的生活实际为契机，从学生熟悉的人和事谈起，真正体验了以教材文本为基础，不仅延伸到了学生的生活当中，而且同学们的口语交际能力也得到了培养。

四、拓展延伸型作业

学生较为感兴趣的作业形式要数拓展延伸型。低年级的语文课文题材多以儿歌、寓言故事、童话为主。如《小母鸡种稻子》，会安排续编故事的实践性作业，如“第二年春天，小母鸡又想种稻子，他找来了小鸭……”让学生展开合理的想象续编故事，能力强的孩子还可以和其他同学合作，表演自己续编的故事。有时学生的表演能力真的很出色，让教师另眼相看。他们的表现在我们平时教学生活中是很难看见的，同学们在玩中学、在做中学，更好地理解感悟了课文的内容，且提高了创编表演的能力，促进了班级其乐融融氛围的形成。

五、朗读提升型作业

为了培养学生阅读的好习惯，全校都布置了同步拓展阅读的作业，如果单纯地读，学生就没什么兴趣，回家选一段美文对着镜子，对着家长美美地练习读，第二天早读时开展朗读比赛，看谁读得美，读得有韵味。并设立最佳“朗诵家”、“小诗人”、“小小播音员”等奖项，以此来激励学生。朗读型作业促使学生的朗诵兴趣浓厚，朗诵积极性提高，朗诵水平有所提升，而且也使学生养成了爱读书、善读书的良好习惯。

实践证明，教师富有创意、别具一格的作业设计可以极大地调动学生的积极性，而且符合学生特点和需要的灵活多样的作业方式对学生多种能力的培养，综合素质的提高必将产生有益的影响，定会收到事半功倍的效果。