让有效的情境溢满英语课堂

在英语教学中，激发和培养学生学习英语的兴趣是教师的一项重要任务，也是小学英语课堂教学成与败的关键。在小学英语课堂教学中实施情趣教学，符合小学生心理、生理特点，也符合英语作为外语在中国的教学实际。在情趣课堂教学中，我们要把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的真实情境中学习外语，能使英语教学取得良好的效果。

一、活跃课堂气氛，提高学习兴趣。

“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”教师有意识地挖掘英语课中的兴趣点，就能大面积提高小学英语教学质量，讲课时运用适当的动作，给学生以亲切的微笑、和善的神情都可以摆脱和缓解学生的心理障碍，激发学生开口模仿的欲望，直观生动的体态语能深深吸引学生的兴趣。如进行牛津小学英语3A教材 Unit3 Family Members 教学时，我们可以这样来加上动作，双拳紧握（左大拇指代表father ，右大拇指代表mother），吟唱“father mother， I love you！”;依次伸出左右拇指并合并，吟唱“help each other”，依次伸出左右小指（左小指代表brother，右小指代表sister）两小指相互弯曲互动做玩耍状，吟唱“sister and brother，play together”。学生边听，边念歌谣，边做动作，动口动手动脑，兴趣盎然，效率空前。

二、创设愉悦情境，提高学习兴趣

心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的兴趣就越高。牛津小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材，通过设计真实的场景，使学生身临其境，让学生在情境中学习语言。在这节课中，我设计了小狗Bobby过生日的情境，紧贴学生的生活，一下子吸引了学生的注意力。通过数蜡烛来了解Bobby的年龄，顺理成章地引出了句型How many？ 再通过数餐桌上的水果，以及Bobby的好朋友们带来的生日礼物，引出句型Let’s count the…和这节课所学习的两个数词seven，eight，接着让学生帮助Bobby打开礼物盒，并数出盒中的礼物，让学生在模拟的生日party场景中，进行交际，充分激活了他们已有的知识，教会学生生活的语言，让他们在亲身体验中获取成功的喜悦。

三、创造说话情境，提高学习兴趣

英语对小学生而言是一项新鲜事物。小学生都是乐于接受新事物的，因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，保护好他们的说话欲望。有时教师一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习动机，信心倍增。

我在教一年级新生的时候，我用英语和他们打招呼，也向学生提出了用英语同我打招呼的要求，并对用英语向我打招呼的学生给予表扬。很快，学生之间就形成了争着用英语和我打招呼的现象，校园中“ hello/Good morning， Miss Wang”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。这大大增加了他们说英语的机会。让他们感觉说英语是一件非常容易的事，英语学习和他们的日常生活是紧密联系的，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。

四、创设多种活动，提高学习兴趣

英语是一种语言，良好的语感的形成来源于大量的语言实践活动。这就要求教师必须为提供大量的语言操练机会，在情境活动中感知，操练和巩固和运用语言。我们所用的教材中有许多贴近生活实际、符合交际原则的对话题材，如问候、购物、介绍、问路、看病等。教学中可充分利用这些题材，组织学生进行角角色诵读、分小组表演。有时还应鼓励学生不受教材了限制，发挥自己的想象力、创造力，模仿课文的主要句型，自编自演小对话。通过这些对语言功能反复、多样地操练，使学生尽可能灵敏、准确地感知语言信息，并以此培养、增经学生语感的实践稳定性，使前期获得的语言知识升华成一种技能。在课堂教学中，教师应采取较快的节奏培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。如“开火车”提问法，针对老师的问题，每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂、及时思考、及时反馈、及时会话，培养了他们良好的语言习惯。教材中有多种多样的活动项目，如游戏、调查、讲故事等。教师应充分利用，开展英语活动课，多让学生动口、动脑、动手，充分发挥学生特长，开阔视野，通过正确的模仿和反复的实践促进语感的开成课外，老师则可创造条件让学生真实的环境中进行语言操练，交际能力也不断提高。

五、进行愉悦评价，提高学习兴趣

整节课中，我对学生们的表现都给予了及时的发自内心的评价：Good./Wonderful./You are very clever./Excellent./Good job！等等，让学生真切体会到老师对自己的肯定，使学生感受到学习成功后的愉悦，激发了他们的思维，保持了学生求知的内驱力。在这种民主和谐的气氛下， 学生学习英语的自信心逐渐增强。单一的评价方式无法满足学生鲜活的个性，促进学生的多元智力发展。课堂教学评价应是多种评价方式的有机融合：教师评价与学生评价相结合，以学生评价为主;统一性评价与分层评价相结合，以分层评价为主;批评性评价与激励性评价相结合，以激励性评价为主;单一性评价与多样性评价相结合，以多样性评价为主;结论性评价与建议性评价相结合，以建议性评价为主;即时性评价与延时评价相结合，以延时评价为主。

总之，在英语课堂教学中，要给教师和学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，教师越教越乐教，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点;以学生为中心，让学生自觉、自主地投入到学习活动中去并获得兴趣的学习方法，就可以把学生带进一个生动活泼的英语世界中来，使他们快乐的学习英语，最终达到彰显课堂的魅力。

（作者单位：江苏省建湖县芦沟镇中心小学）