基于新课改的小学语文高效课堂建构探讨

摘 要：新课改背景下，教师的教学重点要由重视知识的传输转移到对学生整体素质的培养和提高。因此，需要教师思考如何在有的放矢教学重点情况下利用课堂提高学生能力，小学语文高效课堂正是建立在这种教学思路上，要用有限的时间尽可能提升教学效率。

关键词：小学语文教学；高效课堂；教学方法

高效课堂实质上并非教学手段，而是一种隐晦的教学目的，即

让学生在有限的课堂时间内将学习效果最大化。因此，对于小学语文教学的高效课堂构建，教师应从以下几方面入手：

一、革新教学理念，尝试新颖的教学方式

思想理念指导行动，因此教师要有意识地革新教学理念，将

高效课堂构建意识深深地植入教学理念中，才能对实际教学活动产生相应投射。同时，教师应尝试新颖的教学方式，例如：在小学语文课堂中可尝试“先学后教，当堂训练”的教学方式，即逐渐改变课堂中教师单方面传输过多而与学生互动较少的教学情况。

二、重视对教材深度剖析，寻找备课的“黄金分割点”

一提到新颖的教学方式和构建高效课堂，有些教师可能会产生片面的理解，例如：对教材知识不再重视，转而寻找一些代替内容；或忽视备课环节，在课堂上自由发挥等。因此，要强调高效课堂的构建是建立在教师对教材的深度剖析基础上，加上教师精心撰写备课教案才能真正实现。在新课改背景下，我国教育家已经对小学语文教材进行了大刀阔斧的修改，从教学内容到教学体例无一不体现着最新的知识理念和教学期望，因此教师首先要学会善用教材，深度挖掘教材内容，而不是对其宽泛的理解和流于表层的思考。其次，教师要精心撰写备课教案，努力寻找备课的“黄金分割点”。所谓备课的“黄金分割点”，即教师对学生情况的了解和书写教案的精力分配。有专家研究证明，教师备课的“黄金分割点”是80%的精力用来了解和掌握学生情况，剩余20%的精力用来思考和撰写备课教案。例如：教师在撰写教案之前，应花大部分精力去思考学生究竟缺少的是什么，怎样讲课才能最接近学生的思维发展状态，最容易让学生达成目标的教学平台是什么，等等。因此，教师在授课前的深度思考是十分必要和重要的，不仅要关注教材，而且更要重视学生的实际学习和掌握情况。

三、创设宽松愉悦的课堂氛围

我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而且心理学家通过多年研究也认为，在对同一个知识点的学习中，如果周围的学习氛围是宽松、充满活跃气氛的，对知识点的理解和掌握效果更好；反之，若是学习环境沉闷、让人昏昏欲睡，基本上也谈不上有什么学习效果了。因此，教师应充分认识到学习积极性的培养和宽松愉悦的学习氛围对构建高效课堂来讲是十分必要的。新课改背景下，教师应不遗余力地创设活跃的课堂氛围，让学生自然而然进入学习情境，使学生的大脑尽快活跃起来，以一种无压力、自由、放松的状态投入学习中，教学效果自然提高。例如：教师在讲课前，可以采用多媒体手段播放一些轻松欢快的音乐，或放一小段滑稽的动物录像，或给大家讲一个幽默小故事等等。待学生完全唤醒大脑，精神振奋的时候再开始知识讲授，相信比教师开宗明义地进行知识讲解效果会更好。

四、善于运用灵活多变的教学手段，构建高效务实的课堂教学

1.将分组合作性学习引入课堂教学中

分组合作性学习是指教师将学生按照一定的方式分成不同小组，每个小组都有相同的任务需要学生共同完成，以此形式达到学生共同学习和进步的一种教学方式。分组合作性学习在新课改中已被广大教师所接受和采用，也有非常不错的教学效果反

馈。因此，教师可以将其引入小学语文课堂教学中，例如：在讲解课文《王二小》时，教师可将学生分成由2-3人构成的学习小组，然后让每个小组都轮流朗读课文，并且在朗读课文的同时思考课文主要讲了什么。在朗读过后，让每个小组派一名代表，轮流对课文进行复述。然后，教师应让每个小组进行自由讨论，如课文要表达什么道理，王二小为什么会这样做，如果他不这样做会有什么后果等。讨论结束后，教师可针对每个小组提出的问题进行小组间的交互解答，看看所有学生在没有教师讲解的情况下对课文内容掌握到什么程度。采用合作性学习，最明显的优点就是能引导学生自主思考，而不是被动地接受教师的讲解和灌输，还能明显地观察到学生哪里不足，哪里又是思维闪光点。

2.精心设计问题，抓住教学重点

高效课堂的构建离不开教师精心设计的，有引导、提升作用的问题。教师在设计问题时，要紧扣教材，抓住教学重点，不能为了引导而发散问题。因此，如何去粗存精、目的精准就成为教师设计问题的指导思想。例如：在讲解《五彩池》时，教师可针对占全文篇幅较大的第一自然段内容进行问题设计，如：“对于奶奶所讲的传说，主人公究竟是怎样看待的？主人公相信传说吗？奶奶讲的故事在全文中有什么作用？主人公看到的‘五彩池’是真实存在的吗？”等类似的问题，这样提问的好处是问题数量少但内容含量大，

基本涵盖了全文的中心思想，能起到统驭全文、引导思维的作用。

总之，教师要结合新课改背景下小学语文课堂教学的新目标和新要求，更新教学理念，采用新颖、灵活多变的教学方式，构建出高效的语文课堂，进一步提升小学教育水平。

参考文献：

[1]葛明伟.突破重点、提高能力，构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2012（12）：87-88.

[2]黄育民.浅析“先学后教”模式在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2012（20）：94-95.

（作者单位 重庆市渝北区王家学校）