新形势下中等职业学校《电动机控制技术》课程教学改革探索

【摘要】《电动机控制技术》是中等职业学校机电专业的必修课程，具有很强的实践性和应用性。为激发学生的学习兴趣，提高学生的技能水平，实现教学目标，笔者认为中等职业学校《电动机控制技术》课程教学改革最需要的是：要引导学生重视理论知识的学习，才能打好实践操作的基础；选择适合发挥多媒体特性的教学内容，开展多媒体教学；技能是职教的灵魂，要注重培养学生的动手能力；鼓励学生充分利用计算机网络，开阔视眼，提高技能。

【关键词】中职校;多媒体教学;教学改革;电动机控制

New situation bottom medium etc. occupation school 《electric motor control technique 》course reform in education investigate

Zhao Shihuo

【Abstract】《electric motor control technique 》BE medium etc. the occupation school machine electricity profession of required course, have a very strong fulfillment and application.In order to stir up the student’s study interest, exaltation the student’s technical ability level, realization teaching target, the writer think medium etc. occupation school 《electric motor control technique 》course reform in education most demand of BE:Want leading student value theories knowledge of study, then can the dozen be good to practice operation of foundation;Choice in keeping with exertive multimedia the content of course of the characteristic, open an exhibition multimedia teaching;The technical ability is the soul that the job teach, pay attention to the development ability of begin of student;Encouragement the student be full exploitation calculator network, spacious see an eye, exaltation technical ability.

【Key words】Medium job school;Multimedia teaching;Reform in education;Electric motor control

由于以前中职校机电专业的设施设备相对落后，有些《电动机控制技术》的课程内容在授课时只好“纸上谈兵”，学生觉得枯燥无味，根本没有收获；能安排技能训练的课程比较有限，由于设备不齐全，经常会出现东拼西凑的现象，也就是技能训练不完整，没有完成教学大纲的要求，导致学生的基本功不扎实，技能训练结束后没能取得预期的效果。近几年来，国家政府加强重视职业教育，中职校的专业设施、设备等各方面的条件相对改善，有的科任教师在《电动机控制技术》的教学方式上不合理，一味的安排学生到实验室，让学生对照电路图进行组装配线，对控制电路的工作原理不求甚解。在国家大力发展职业教育的新形势下，笔者认为应该抓住机遇，深入探索中等职业学校《电动机控制技术》课程教学改革。

1 重视理论知识的学习，打好实践操作的基础

目前，中等职业学校的学生被认为是学习基础较差的群体，在专业理论课的学习中存在着种种困难，而要重视理论学习，教师要有目的地激发学生的学习兴趣，使学生明白理论学习的目的、意义，认识到理论学习的重要性和必要性，使其自觉主动地参与学习。如何激发学生的学习兴趣，方式方法很多，如创设情境引入法、成功人士激励法等等，关键是要学生知道学了这些知识将要做什么用？如何学好这些知识？这样，一开始学生就明确了学习目标，有了良好的学习状态，电动机控制技术应掌握的基本理论是不愁学不好的。

比如，电气原理图的识别是电动机控制技术的基本功，因为电气原理图是根据电气设备和控制元件动作原理绘制的图，非常清楚地画出电流流经的所有路径、用电器具与控制元件之间的相互关系，以及电气设备和控制元件的动作原理，它也是绘制布置图和接线图的依据[1]。为了看懂电气原理图，首先要熟悉各种电气设备和电器元件的图形符号、字母符号；其次能在电气原理图上认出电器元件的图形符号并找出接线端子；再次观察主电路、辅助电路的连接特点，弄清辅助电路中各控制元件的动作情况和主电路中电器的控制作用。笔者在“采用复合安钮的三相笼形异步电动机单向点动、自锁混合控制电路”教学中，要求学生在辅助电路上用阿拉伯数字给电器元件的接线端子编号，如果还用红色圆点把电器元件的接线端子标志出来，如图1所示，这样认清了一条导线的两个端头所在位置，有助于提高学生的实践操作能力。有的学生受到启发后，自己绘画了如图2所示的电路图，这样更加一目了然，电气原理图的识别能力大有提高。

2 选择适合发挥多媒体特性的教学内容，开展多媒体教学

在课堂教学中，要选择适合发挥多媒体特性的教学内容来制作多媒体教材。对于一些特殊教学内容的学习，由于时间和空间的限制，又无法用看得见摸得着的事物或具体的实物来展现，如电流，采用常规的教学手段和教学媒体很难实现教学目标，这时就有必要使用多媒体技术来进行教学。《电动机控制技术》的课程教学中，每个控制电路的工作原理是教学难点，如何让学生形象直观地看到控制元件的动作过程是关键，笔者认为采用多媒体教学进行形象化、直观化教学，就容易达到教学目的。

例如：在讲解交流接触器联锁的三相笼形异步电动机正反转控制电路（图3）的工作原理时，因为原理复杂抽象，光凭教师的口头讲解和板书，学生很难理解。在这种情况下，如果充分利用声音、图像、视频、动画等多媒体技术手段创设情境，就可以打破时空的限制，把控制元件的动作过程形象地显示在屏幕上，如：合上开关QS,按下正转按钮SB2, 学生清楚地看出电流流经的所有路径：FR常闭触点SB1停止按钮SB2KM2常闭触点KM1线圈KM1主触点FR热元件电动机M，还观察到：KM1主触点吸合的同时，KM1常开触点也吸合，KM1常闭触点断开，这时按反转按钮SB3不起作用。这样，学生容易理解互锁概念和工作原理。

利用多媒体技术的集成特性，发挥其预设功能，使许多教学准备工作可以事先完成，而且多媒体的使用操作灵活快捷，控制也方便，能在一定程度上替代教师进行教授活动，既能降低教师的劳动强度又节省教学时间。因此，多媒体教学可以使教学展示内容明显增多，使学生在有限的单位时间内获取更多的教学内容，课堂教学节奏和速度明显加快。所以，利用多媒体教学能增加课堂教学内容，加速教学进程，从而提高课堂教学效率。

3 技能是职教的灵魂，注重培养动手能力

技能是职教的灵魂。当今社会越来越注重劳动者的实践动手能力培养，中职学生步入社会的优势和竞争力就是动手能力和实践操作能力。课堂教学的最终目标也是为实践服务，所以，课堂教学一方面必须注重培养学生的实际动手能力，另一方面还必须将课堂教学与实践结合起来，除了演示实验外，增加学生自主动手的时间，建立一套完整的操作、考核和评价体系[2]。

比如，在三相笼形异步电动机全电压启动控制电路中，学生在刚刚学习了电路简单的“交流接触器控制的三相笼形异步电动机单向点动控制电路”（图4）后，接着就学“具有自锁功能的单向运转三相笼形异步电动机控制电路”（图7），学生对辅助电路中串联的FR和SB1、与SB2并联的KM等连接不知如何下手，并且对“自锁”概念的理解也觉得有一定的难度。我就利用课堂让学生分成三步连接。第一步，让学生先连接与SB并联的KM常开辅助触点，如图5所示，巡堂检查接线正确后，允许通电调试，并把电动机的运行情况告诉老师，我因势利导引出“自锁”概念；第二步，由于在第一步连接后电动机只能靠拉下隔离开关Q断电停止运转，能否用按钮实现电动机的停止控制呢？要求学生先绘画电路图（图6），再进行连接；第三步，电动机控制电路需要过载保护，那么如何接入热继电器FR呢？学生带着疑问去观察电路图（图7），弄清了连接方法后再操作。做完这些后，我再设置一些问题：同学们完成第三步后，得到了什么控制电路？这个控制电路的工作原理呢？该控制电路有那些保护功能？通过这样一个实验，培养了动手能力，同时使学生可以对所学的电路有了更加系统的了解，学习中所感到的困难也在实践操作中迎刃而解。

提高学生技能水平的一个重要途径是坚持正确的评价观并及时做好评价。学生在完成了一个操作任务后，往往比较急于了解老师对自己成果的评价，如果老师对有关成绩的评定一拖再拖，会打击学生的技能训练积极性。因此老师的评价观有偏差或者说没有及时进行评价，学生往往会失望，甚或对这一门课程失去再学习的动力。因此，教师必须做好客观、公正并有利于学生发展的正确评价。评价既要看学生成果的静态评价，也要看学习过程的动态评价。教师根据评价标准，不仅对工艺、布局、走线进行点评，而且对

仪表的使用、通电步骤、学生解决问题的方法等进行点评，更要对学生的学习态度以及有无合作、反思、创新意识或精神品质等方面进行点评。教师的点评应以肯定评价为主，以提高学生的自信心为方向，以学生的能力发展为目标。通过教师的点评，帮助学生总结完成任务的过程、方法与态度、情感、价值观，

引领学生正确反思自己的思路和行为，分析失败原因，在交流总结中不断提升自己的综合能力。

4 鼓励学生充分利用计算机网络，开阔视眼，提高技能

随着计算机技术的飞速发展和计算机的普及，计算机之间的信息交换需求，也在日益整长。人们将计算机技术和通信技术相结合，实现远程信息处理和资源共享，于是产生了计算机网络。计算机网络最主要的功能是实现资源共享，用户可以在网络上综合采集、存储、处理和传输语音、数据、图像等信息[3]。

笔者在近两年来指导三年级学生进行全区维修电工安装与调试比赛的训练中，发现培训资料提供的电气线路是：按钮和时间继电器控制双速电动机线路的安装及配线，但是教材中没有这个线路，怎么办呢？既要学生在已有基础上去思考设计、动手尝试，又要不能耽误训练时间，我先提出这样的问题:课本教材中用双投开关控制双速电动机，实现低速运转和先低速启动后高速运转的控制，能否用按钮实现这样的控制功能呢？后来见进展不理想，设计的线路还有缺陷，我再指明他们缩短进步时间的思路：同学们上网玩游戏、聊天，何不利用网络查找资料呢？最后找到了两个能实现上述功能的控制电路，如图8、图9所示。通过这个学习过程，学生尝到了利用计算机网络帮助学习提高技能的甜头。这就是“授人与鱼不如授人与渔”， 我们的教育要真正成为学生的人生导引，由而实现最美好的教育理想,使中职学生成为具有创新精神，动手能力强，适应现代化社会发展的优秀劳动者。

参考文献

[1] 顾民,黄洪全主编.《电工技能与实训》.电子科技大学出版社.2008

[2] 何爱英.对比性实验在电工基础教学中的应用[J].中国职业技术教育,2006

[3] 武马群主编.《计算机网络基础》.北京工业大学出版社，2008.