简简单单,让作文回归生活

提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。我认为这是传统习作教学远离学生生活禁锢学生个性而使然。

生活是作文的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，我以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……

去年期末考试复习阶段的时候，大家都在教室里上课，不知谁喊了一声“下雪了”，这时三十多双眼睛不约而同转向窗外，望着纷纷扬扬的雪飘下来，学生异常兴奋。这时，我及时启发学生对雪进行观察，然后让学生以雪为题写一篇作文，学生思路开阔，观察仔细。有的同学这样写道：“下雪了，好大的一场雪。小雪花呀小雪花，三九天时你可来，但小草已经绿了头。楼下的丁香花从那小小的褐色的“睡袋”里钻出来时，你也慌慌张张，匆匆忙忙地从天而降，那着急的样子，真像是迟到的小学生。”每当有精彩之作（哪怕是一句话）诞生，我都要让小作者朗诵给大家听，学生感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的需要。只要善于抓住这种机会就会让学生觉得身旁可写的事多了，以后写作也就有了素材。

学生在学校的生活是丰富多彩的，只要我们教师善于发现，善于引导，就能让学生拓宽写作思路，激发写作兴趣，真切地感受到写作并不是深不可测，而是自己日常生活的写照，从而消除学生对写作的恐惧心理，真正做到“我手写我口，我笔抒我心”。

当然，作为现代的学生，我们不能“两耳不闻窗外事”。教师只有引导孩子走出家门、校门，观察社会，认真收听、收看新闻，多渠道了解国内外大事，才能让学生有感而发，在作文中真实反应现实生活，深切体验写作的乐趣。

我经常组织学生参加公益活动，开展调查，进行宣传等。看到菜市场里的小贩贩卖青蛙，危害生态平衡，我组织学生阅读青蛙的有关知识，调查小镇上青蛙受害的情况，然后让学生向家长宣传保护青蛙的意义，说明捕杀青蛙的危害，表达爱护青蛙的决心。镇上的小河变黑，还散发着阵阵臭气，我带学生追查小河受污染的原因，写出调查报告，请示上级部门清理下河，还小河清澈和美丽。节假日，我带着孩子来到敬老院，为老人打扫卫生，送老人一些小小的礼品、食品，陪老人聊聊天，和老人一起开展文艺活动。走进社会生活，使学生更真实地了解世界，明辨是非，看到生活中有遗憾也有美好，感受到人和人之间互相关心，互相帮助的快乐。从一篇篇真实感人的习作中，我看到学生们对人间真情的体悟与流露。也感到学生以习作为快乐，用习作表真情的喜人效果。

丰富多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。正如叶圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”只要我们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的习作素材。