小学数学作业设计与评价方法的探究

摘 要：小学生作业设计与评价方法不应该被看做短期内的教学行为，要将它时时贯穿于各个阶段的学习中。

关键词：作业设计；评价方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-288-01

随着新课程标准的深入实施，小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。那么，我们应该怎样设计小学数学的作业及实施评价方式呢？开展作业设计与评价方法的探究，引导教师更新教育观念开展课堂教学研究，提高课堂教学效率，激发和培养学生的学习兴趣，促进教学质量的全面提升。作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习和巩固，是教师检查教学效果，指导学生的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并以此来调节自己的教学。

一、精心设计作业

1、设计趣味性的作业

“兴趣是最好的老师”。所以，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、死记硬背、无思维价值的练习。

2、设计层次性的作业

学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的，因此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C，中等学生可选择B，稍差可选A。

3、设计开放性的作业

学生是数学学习的主人，应享有学习的主动权。在作业设计中应尽可能地给学生提供自主探究，独立获取新知的机会，尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。为此，我们可以根据教学内容的特点和学生实际，放手让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答。例如：王瑛老师在单元复习时，让学生整理单元知识网络，并根据整理的内容设计阶段练习，分为三个阶段：一段――基本题，可参照例题编写；二段――变化题；三段――开放、实践题。并建议自己喜欢做的可以自己独立完成，也可以组成小组合作完成。

二、优化作业评价

1、作业评价在学生学习中的重要性

在数学教学中，作业是课堂教学的延续和补充，是教学的重要环节，它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，寻求解决问题的方法的作用。而对学生的作业进行科学、全面的评价，能帮助学生发现与发挥潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展；创建一个富有个性化的作业评价体系，也能让学生在作业评价中得到快乐，享受快乐。

（1）不同作业类型的作业评价方式

根据学生差异布置不同的作业，也要采用不同的评价方式。

①基础型作业的评价：课堂中，集体评议，教师适时表扬；课后的老师全批改，适当的时候可学生互相批改。以利于教师对学生掌握情况的全面了解和学生对自己错误原因的深刻认识。

②思维训练型作业：教师集体讲解，让好的学生将自己的思维方式和思维过程，为中间生和后进生打开思路，活跃思维，为今后的学习打下基础。

③实践型作业：集体交流反馈和家长反馈意见相结合。家校合作，效果明显。

④学生自创作业：学生集体评价，教师适时点评，好的收进作业集。使学生渐渐理解每种题目类型设计的真正意图。

（2）不同评价主体的作业评价方式

教师书面作业评价方式，批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反馈信息。不断创新的作业批改，能有效激发学生的学习兴趣，从而使学生迅速改错，进一步巩固所学知识，使教学达到理想的效果。所以我们在数学作业中应该正确地进行评价，采用多种评价方式，各种评价语言以激励学生的学习兴趣。

2、学生参与的作业评价方式

把全班分组，成绩稍好的作为组长，适当负责本组的作业。这样有利于成绩好的学生巩固知识，加深印象，成绩稍差的学生则会主动去问组长自己做错的原因，学生与学生之间的知识交流，更有利于对知识的掌握。学生参评体验教师的工作，促进师生的感情。当然，教师不能完全脱离作业，因为作业反应的是学生掌握知识的程度，所以最后一步教师要检查、总结学生作业情况。课堂上作业能及时反馈教学质量，能让老师及时了解学生对知识、技能的掌握情况。

（1）学生自评后同桌互评

一些比较基础的练习，先让学生自评，然后同桌互评。有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。

（2）小组互相评价

对于一些书上拓展思维的题和同步练习上数学万花筒的题，先让他们独立思考，然后在小组内进行交流，互相评价学习结果，然后老师在对个人和小组进行评价。这样不仅激励个人要积极思考，更激发了他们的集体荣誉感，使优生带动差生，增强学生见到交流，在交流中感悟真理。

3、家长参与的作业评价方式

新课程改革后实践活动增多了，为了增强实践活动的有效性，一部分是布置回家做的，这类作业就要求家长评价，并将评价意见反馈给教师，以便教师的检查和指导。

小学生作业设计与评价方法不应该被看做短期内的教学行为，要将它时时贯穿于各个阶段的学习中。