化学探究性实验的认识及情景的创设

【前言】化学探究性实验的认识及情景的创设由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.通过演示实验或趣味实验，创设情境，激发学生学习兴趣 在刚学习化学这门学科时，学生中不少人对它有畏惧心理，那么如何让学生在较短的时间内消除这种畏惧感，初中地化学老师没有少动脑筋，他们的第一课并不急于上新内容，而是给学生带来几个跟化学有关的魔术表演或...

摘 要：化学是一门以实验为基础的自然学科，《普通高中化学课程标准》明确指出：通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验的能力。

关键词：探究性实验；验证性实验；创设情境；激发兴趣

一、对探究性实验的认识

探究性实验和验证性实验不同：在实际的教学过程中，验证性实验往往是教师或学生根据物质的相关性质，按照课本上操作步骤的要求，在已讲授化学知识或被告知的基础上进行演示实验或学生动手做实验，其出发点在于验证巩固已学过的化学知识和培养基本的操作技能。这在一定程度上对强化学生掌握已有的化学知识和增强动手能力有较好的帮助。而探究性实验是事先根本就不知道实验过程中会发生或遇到什么实际性问题，虽然可以预料到部分结果或现象，但不少新的问题将会随实验的进展而不断产生，通过实验在观察基础上，经过科学抽象的逻辑思维，用自己的语言描述概括实验现象，分析实验数据，揭示出物质变化特点及本质规律，从而得出某些结论。实验过程中发现的很多问题需要思考并解决，有些问题还带有挑战性，可以说探究性实验是一种开放的自主的能够挖掘学生潜能的实验形式。

二、创设生动的学习情境，激发学生探究兴趣

1.通过演示实验或趣味实验，创设情境，激发学生学习兴趣

在刚学习化学这门学科时，学生中不少人对它有畏惧心理，那么如何让学生在较短的时间内消除这种畏惧感，初中地化学老师没有少动脑筋，他们的第一课并不急于上新内容，而是给学生带来几个跟化学有关的魔术表演或趣味实验，让学生亲眼看到化学的无比魅力，使他们从此爱上化学.如“点不燃的手帕”、“海底世界”、“滴水生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦。

在学习“氯气的制法”这一课题时，教师可以先展示一瓶刚收集的氯气，让学生从感官上受到刺激，通过观察，自然就会对氯气的物理性状有了初步的了解，那么这种在我们日常生活中不常见到的化学物质又是如何得到的呢？教师可以在学生正兴趣盎然的时候引出这节探究实验课的主要目标：氯气的制法，告诉他们老师是如何在课前得到这瓶氯气的，带着期盼的心情个个睁大眼睛看老师是如何搭建实验装置，开始在实验室的条件下制取氯气，在实验室制法的最后，教师可以不失时机地介绍一下氯气的发现是来自于科学家的一次偶然的实验，从而激发学生勇于探索自然奥秘，投身科学研究的信心和决心。在演示完氯气的实验室制法之后，教师可自然的抛出工业上需要大量的氯气，又如何制取呢？从而又为氯气的工业制法设计了探究情景，埋下了伏笔。当然还有很多演示实验都能激发学生的学习兴趣，关键就要看教师是如何巧妙地运用资源去创设实验教学的情境，使探究效率最大化。

2.预设实验过程中的问题，创设探究情境，培养探究能力

在化学教学中教师可根据实验的需要将整个实验过程设计成若干个有待解决的小问题，并通过边实验边探究边解决或先探究，再实验，再解决的方法完成化学实验的探究，将学生置身一个实际的问题情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望。如在与同学们共同探究金属钠与水反应的实验中，从取钠到反应结束，可以设计以下问题：

①钠为什么保存在煤油中？②钠是浮在煤油上还是沉在煤油中？③取出的钠用小刀切割，说明什么？④钠投入水中的现象有哪些？分别说明什么问题，对每一现象的原因作解释。如钠浮在水面上说明什么？钠为什么会熔化成小球？为什么会听到响声？液态小钠球是静止的还是在不停地运动？说明了什么？向反应后的溶液中滴加酚酞有什么现象？为什么会有此现象？说明什么问题？⑤由以上现象能推出反应的产物是什么？⑥该反应的化学方程式如何书写？⑦这个实验还可以如何改进？等等，这些问题的解决过程也就是实验探究的过程，它不但使学生在实验中认真观察实验现象，而且还会去积极地思考，增强科学探究的意识，提高实验探究的能力。

3.通过实物、模型、影像资料、图片等展示探究情境，培养学生的探究能力

在学习焰色反应时可让学生在夜晚观看节日的美丽焰火，在学习合成氨工业时可组织学生到附近的化肥厂实地参观，在学习铁的冶炼这部分知识时可以向学生展示炼铁高炉的模型，增强学生的感官刺激，通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。

探究实验的情景是开展探究性实验活动的外在环境和氛围。没有一个生动的渲染的舞台氛围，再好的节目也会显得有些枯燥和单调。同样的道理，没有了生动的激发学生求知欲望的探究情景，一堂实验课或一个实验将会是纯粹而机械的动手操作，学生只是为了实验而实验，没有了兴趣和探索知识奥秘的热情，缺乏学习情景的“探究”只是一个要求解答的习题或实验。探究的最大功效没能真正发挥出来。

化学实验是学生形成探究性学习的重要方式之一，为培养学生思考问题，解决问题的能力提供了条件。所以，应该提倡利用化学实验进行探究性学习，使学生掌握科学的学习方法，形成化学科学素养，形成终身学习的意识和能力。

（作者单位 江苏省盐城市射阳县高级中学）