搞好小组建设 打造历史教学高效课堂

【前言】搞好小组建设 打造历史教学高效课堂由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、小组合作学习中任务的设置 合作学习的任务最好是团体性任务，而不是个体性任务，即任务所要求的资源（信息、知识、技能、材料等）最好是单个学习者所不可能全部具有的，离开与他人的合作交流，个人就无法实现任务目标。小组成员在任务目标上是共同的、明确的，同...

【摘 要】历史课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习的教学方式既可以让学生主动参与学习的过程，调动学生的积极性，提供积极思考、自由发表见解的机会，又可以使学生相互评价、相互启发，从而获得比较深刻的认识和完整的知识，培养了学生良好的合作意识和竞争意识。通过历史小组合作学习，打造高中历史高效课堂教学。

【关键词】小组建设；历史教学；高效课堂

在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点，而小组合作学习已成为重要的教学组织形式之一。“小组合作学习”就是指教学中教师按座位将学生就近编成学习小组或者学生自由组合成学习小组，并以小组活动为主体，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。那么在高中历史教学中，怎样利用小组建设来打造高效课堂呢？下面谈谈我的看法。

一、小组合作学习顺应了历史课程改革的要求

《历史课程标准》指出：课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题、学会分析问题和解决问题的方法。小组合作学习将班级授课制条件下传统的师生之间单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流，学生个体间的学习竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，不仅提高了学生学习历史的主动性和探究性，也拓宽了学习历史的途径，使学生学会合作、交流和分享，从而提高了教学质量。

二、小组合作学习中任务的设置

合作学习的任务最好是团体性任务，而不是个体性任务，即任务所要求的资源（信息、知识、技能、材料等）最好是单个学习者所不可能全部具有的，离开与他人的合作交流，个人就无法实现任务目标。小组成员在任务目标上是共同的、明确的，同时资源上又是相互依赖的，这可以促进学习者对活动的参与。

三、重视小组建设和建立合理的评价激励机制

要建立有利于小组内合作、小组间竞争的各学习小组。根据学生的知识水平、学业成绩、兴趣爱好、思想品德、性别等因素分成由各层次学生组成的组，各组间实力尽可能平衡，且制定有利于组间竞争的制度，激发学生积极参与，团结合作，共同进步。比如为了激发基础较差学生的参与热情、展示欲望，采取加分倾斜的制度等。同时对学生多鼓励、多表扬，特别要抓住每个学生身上的闪光点进行鼓励、表扬，激发学生的参与热情、合作热情。

四、重视教师点拨、引导学生归纳提升知识要点，使讨论更有针对性、更为全面

要重视问题设置和作业设计。教师的课堂设问和作业设计不仅要体现教学的重点，还要体现引导、点拨的作用。科学的设问和精选的作业，在学生的学习过程中，是对学生学习无声的引领，有效的点拨。同时要注重引导学生把握知识要点，提升归纳概括能力。

五、教给学生必要的有效合作学习的形式和方法

要让学生有明确的分工，让他们明白分工合作，尽可能发挥出各自的优点，形成好的组合。比如分成小组长（负责讨论过程中的组织与裁决）、记录员（记录好同学的发言要点），展示员等，使各成员紧密合作。当然，分工不是一成不变的，可以根据情况进行变换，使每个学生能担任不同的角色，增强学生的责任意识，提高合作水平。同时要逐步养成学生善于倾听、善于发表自己意见、有自己独特见解的好习惯。具体的方式我们称为：我说你记、我讲你听、我学你查、我演示你配合、我展示你点评的六种方式。

六、重视对学习小组的评价

1.小组集体评价和个人表现相结合

对小组评价时，实施评价应侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一，然后兼顾个人表现，获得个人成绩。如在小组合作编小报时，我是这样评价的，先对小组合作的小报进行评价，小组获得一个总体评价，小组获优的组员才有可能得优。而后在总体评价的基础上，根据合作中个人的表现，结合每个人的能力，给出最后成绩。在合作编小报之前即公布这样的评价方式，非常有效地调动了每一位同学参与编报的积极性，那种只依赖他人，自己不努力的现象没有了。

2.教师评价、自我评价和他人评价相结合

在评价主体上，坚决摒弃将教师作为唯一评判者的做法，将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，实现评价主体的多元化。这就改变了以往的只有教师参与的倾向，确立了学生也是评价主体的地位。学生、家长、教师一起参与评价，有利于学生认识自我，对学习活动进行反思，激发自尊、自信，更好地对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正；有利于学生之间的合作共处，相互尊重理解、取长补短。请家长参与评价，有利于家校联系，能争取家长的理解与配合，共同促进学生发展，为学生的合作学习增添更为广阔的空间，更为有利的时间，有利于教师从多渠道获得信息，可以从多个方面、多个角度出发对教育活动进行更全面、更客观、更科学的评价，更好地扮演学生的学习伙伴、指导者、激励者和教学的调控者等角色。

总之，在重庆市全面进入新课改后，我们丰都县教委也掀起了一股新课改的浪潮。小组建设成为高一、二各科任教师经常谈论的话题。我们历史教师也要紧跟时代步伐，利用小组建设，打造真正的高效课堂。