由选班服事件看班级向心力建设

【摘 要】接手高三一问题班班主任工作，观察分析班级的最大问题，是班级缺少向心力、凝聚力，在班级文化建设中确定这是工作核心，并由学生在选班服事件引导学生思考矛盾背后是本质的统一，让学生在煎熬中、 在碰撞时，感悟班级向心力的本质，并由此让情感得以升华、个性得以塑造、境界得以提高，班级向心力达成得以共识，从而逐渐形成较优秀的班级文化，班风、学风得以改善。

【关键词】选班服事件；班级向心力建设；班级文化建设核心

“留级”高三，接手的是一问题班的班主任工作。问题班该有的问题这个班一样不缺。这个班级最大的问题是缺乏共同接受、相互认可、互相尊重和共同捍卫班级的文化氛围，大家对班级的归属感弱、向心力不强，班干部是“天马行空”、同学们是“各自为营”。进而班风不好：纪律散漫、随意迟到、自修喧哗、卫生极差；当然学风好不了：学习气氛不浓、学习动力不够、自制力不强、作业抄袭、考试作弊；谈恋爱成风、上网吧成瘾、打架事件屡见不鲜、与教师顶牛、辱骂老师的事件的发生也是自然而然的副反应。

由于我国目前超价值观念的缺失、政治制度与经济制度的转型、教育的功利、人心的浮躁。特殊的年头、特殊的背景、特别是家庭结构特点、新课程改革下这一代人的个性特质优点明显，缺点也明显。优点如兴趣广、知识面宽、较强的信息搜集能力；个性鲜明、思维开阔、求异创新强；敢想敢做、为人热情、开朗乐观。缺点也多，如虚荣、盲目攀比、冷酷、不懂感恩；懦弱，缺乏责任感、追求享乐、自理能力差；自私、孤独颓废、精于算计，过于现实；缺乏诚信、浮躁、急功近利。当然每一个年代都会存在这样有特点的人，但是“90后”这代人的个性特质特别明显。所以教育工作极为艰辛，班主任工作难上加难，当然班主任班级工作更显得重要。班主任是学生的教育者、引路人、是他们学习的榜样，是班级工作的组织者、教育者和指导者。班主任工作是一项综合的工作、更是一个人综合素质的体现，是一位教育者人生观、价值观、教育观的折射，是一位教师教育能力的展现，体现教师把握教育关键时机的敏锐与果断。

正如每个手指各有特色：各有所长、各有所短；所以每个人、每个班各有其成长的历程，世事万物是很难简单用“对与错” 或“好与坏”进行评判。“上允许年轻人犯错误”。问题的关键是相由心生，我们如何从存在问题发现其根本原因，并把握最佳教育时机，直指其内心深处、正视心魔，进行引导、升华、提高。年轻时所犯的错误、所遇的挫折往往是双刃剑。与全天下的班主任一样，我进行班级制度的规范与完善，班干部工作的分工与合作，班级文化的建设、人生观价值观的渗透，集体向心力和归宿感的引导与塑造。但我更多的是在观察着、思考着、等待着……这个班主要的问题是什么，该如何创造或利用合适的机会进行引导、熏陶。

校运动会如期而至，本不安分的班级是热血沸腾，一些活跃分子倡议买班服，班委向我汇报，我说挺好的，你们大胆去做。每个人心中都是“藏龙卧虎”的，在挑调选班服过程中，我欣喜地发现很多学生太有才了，有同学从网上选款式，有同学从县城的服装店拿样品，还让班上同学当模特，直接展示……学生网上购物能力、信息技术水平、鉴赏能力、与商家交流沟通能力、煽动同学的台风气势、组织能力……让我很吃惊也很欣赏。

当然问题也如影随形，出现了。三个组织者都认为其所选班服最好，用尽办法甚至“不择手段”煽动拉拢同学。一番较量后，一位退出。但剩下两位虽以为双方班服各有优点，但又固执己见、非常自我、互不相让。只好通过民主集中制投票决定，当然投票时不少高三学生是无瑕考虑班级事情，就采用成本最低且又不得罪人的方式：观望或者弃权。刚投票完，失利一方又找出胜方不足：网购网上看货不准，另送货未必能及时……经过煽动攻击结果还成功。“被流放”的一方又收拾残兵败将、经过策划，大批“在朝方”鉴赏水平低下、服装没品位、幼稚、女生穿特不合适……来势汹汹、火力极猛，结果相持不下，当然班级是乌烟瘴气、“民不聊生”。同学向我汇报没买班服，班级还风平浪静、你好我也好；现在倒好班风极差、同学关系恶劣、心情糟透。我是开口大笑：我们不能因噎废食，该我“粉墨登场”了。

晚自习课我说：“上周大家赞成买班服，非常好！这周在买班服的方式、款式等意见相左，当然意见不同是正常的，也是好事！‘辩则明不辩不明’，不同观点使我们对事物的看法更全面、更深刻。那么我们再探讨第一个问题，班服我们是买还是不买？”我利用人有“从众”的心理特点，继续发问：“那么不赞成买班服的同学举手！”当然没有人会举手，我接着说“全班都赞成买班服，没有一个人反对，说明我们班同学集体荣誉感非常强，都希望我们班建设得更好，并且用实际行动来证明。那么我宣布我们班一项决议：运动会买班服。即使泰山可移，此案不可改！”这件事是我接手此班第一件决议，我需向我班学生表明我做事的风格，也是心理学上的“首因效应”或第一印象。这事一定要做成，不然以后班级大家的决议会习惯性“流产”。正如历史上秦国的商鞅变法：城门千金扛木，表明诚信的决心。

“如果决定买班服，一切都好办，双方先让派一名代表说明你们衣服的特点，然后我们再投票决定买哪套班服，少数服从多数，确定后就不再纠缠此事，如何？如果同意此方案的话，那就鼓掌通过。”掌声不小，双方各派优秀代表声情并茂地介绍，还不忘不停攻击对方，在我的不断 “犯规”黄牌警告下，介绍完毕。投票不用举手法，用站位投票法，同意哪方各站哪边，弃权站中间。站位结束，一方以微弱优势胜出，他们欢呼鼓掌，另一方脸上写满不服、愤怒等复杂表情，他们的代表何小萍同学含着眼泪冲上讲台，说了一句让我震撼的话“至少我信守我的诺言”。刚好下课钟敲响，我也宣布放学。

不少学生围了过来，有说胜方上次不守规则，有说失利方要是穿上这套班服不知会多难受…这些家伙真让我感动，会自我检讨、会换位思考，这正是我想看到的，想达到的目的之一。能力不是在说教下产生的，而是在运动、劳动、活动中形成的，在煎熬中得以锤炼、在碰撞中加以升华。我让学生经过一个晚上的梳理、反思、沉淀，第二天下午的班会课，又该是我唱主角了，“班服事件历时两个礼拜，但可以用波澜壮阔、跌宕起伏来形容其过程。我从四个角度进行总结。”我发言道，“首先几位组织者牺牲了宝贵的时间，做了大量工作为我们挑选班服，其共同目的是为了我们班服更漂亮，为了让我们班在运动会时更有朝气，是为我们整个班集体，他们也不应存在矛盾的，所以在这个层面上说我们一起为他们鼓掌。”顿时掌声雷动。“其次正是有几方不同观点，才使我们选班服更客观、更全面，也使大家的鉴赏能力得以提高。当然我们要尊重对手，因为对手使我们更清楚自己的不足、缺陷，要懂得换位思考、理解和宽容对手，因为对手使我们更坚强更成熟。”“再次世界上不存在十全十美的事物与制度，我们能做的是力求更好，所以定完规则后我们要尊重规则。如果挑调选班服让大家再‘高峰对话’、投票十次，一定还能挑出毛病来的，但大家肯定全晕过去。所以何小萍同学的那句话让我非常震撼‘至少我信守我的诺言’。以后大家在工作上管理上也要清楚不要陷入完美情结的怪圈，随意破坏和践踏规则，而应尊重规则再完善规则。”“最后在历时两周的选班服过程，大家很用心在建设我们班级，选班服不同观点三方，共同的目的都是为了我们班集体，不应存在矛盾，所以几个代表一起握握手。”掌声如雷，看到大家真诚的握手、真诚的道歉，这是我最想看到的。“运动会期间大家都穿上我们选的班服，展现605班的风采，亮出一道最美的风景，十年、二十年它是我们珍贵的美丽的记忆。”在长时间的掌声中，在一件小小的买班服事件中，大家豁然开朗、突然间明白了不少道理，有一种震撼与感动在班级荡漾。“个性需要用个性塑造、人格需要用人格感召、爱心需要用爱心熏陶”，空洞的说教、苍白的大道理让人反感恶心，不如不讲。若是常讲那些假大空、言不由衷的道理，往往把后面可能出现良好的教育时机给浪费了、破坏了。“雄鸡一鸣天下知、躁蛙呱呱真烦人”，高三学生抽象思维已发展到一定高度，人生观、价值观已在形成，所以需要更多的是身教，用老师个人的人格去感召、用爱心去熏陶、渡人自渡。

605班经过班服事件及运动会洗礼，在运动会上比赛成绩不仅突飞猛进，同学们的集体荣誉感、班级凝聚力归属感有了质的提高，在后面班风学风有脱胎换骨的变化，各种矛盾逐渐解决，以往各种恶习随之改进，学习风气也大有改观，大家相互勉励、共同奋斗，班级成绩更是不断“超英赶美”、超越自我、节节高升。

班级向心力的形成需要以活动为载体，以一系列常发或偶发的事件为契机，班主任抓住这些良机，将班级文化不断地渗透、规范，启发同学思考，在碰撞中感悟、在煎熬中选择，逐渐形成共同接受、认可的班级文化，再用班级文化捍卫班级的各项制度，视文化积淀为人格。进而形成班级文化的过程中“人格需要人格的濡化、精神需要精神的感染”，真正的教育是启发、引导学生进行自我教育、感悟、内化。我认为这是班主任工作的重点。当然，要创建充满活力，有向心力的班集体还需要我们不断地探讨，不断地创新，不断地实践。

参考文献：

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