《机械制图》教学中如何培养和提高中职生的综合能力

摘要：中职生学习《机械制图》重点应放在培养综合能力上，即观察能力、投影作图能力和想象能力，因为观察是学好《机械制图》的基础，投影作图是学好《机械制图》的保证，想象和思维能力的培养是学好《机械制图》的关键。

关键词：中职；机械制图；综合能力

培养和发展学生的综合能力是当前深化教学改革的核心，也是目前职业教育急需研究和解决的问题。《机械制图》课程教学中如何加强学生综合能力的培养，已成为制图学教育的重要课题，贯穿着该门课程教学的始终，直接关系着本课程的教学效果，也直接影响着学生的综合素质。

中职学校的《机械制图》教师都有这样的体会：《机械制图》课难教，学生不爱听，考试成绩不理想。究其原因有多种，如学生初中平面几何知识掌握得不扎实；学习方法和习惯不好；缺乏自我学习的能力等等。如何上好《机械制图》课呢？笔者认为，针对中职生的特点，重点应放在培养学生的综合能力，即观察能力、作图能力、想象和思维能力的培养上，使学生真正做到会看、会画、会想，逐步形成新的心理习惯，使思维上升到自觉的水平。会看主要是让学生排除干扰，形成习惯，掌握看图的规律；会画主要是掌握画图的原理、方法和技巧，形成心理适应能力，并善于构图；会想就是指会在三维空间想象，突出想的范围、想的方法和规律，善于把实物转化为几何模型，掌握《机械制图》的思维规律。

一、观察是学好《机械制图》的基础

观察是学好制图的前提，而表象是在知觉的基础上所形成的感性形象，即人在思想中形成的事物的印象，例如在知觉金字塔、帐蓬、铅垂体的形象基础上，概括出来的一般的锥体的感觉就是表象。更具体地说，构成锥体的那些面、线在人脑的表征，就是一种表象。比如在《机械制图》教学中，一讲到斜线、射影，就联想到田野中的电线杆。学生的表象思维的形成有一个逐步产生、发展的自我建构空间概念的过程。从学习一开始，学生就会努力通过自身观察建构表象。随着学习的深入，通过对表象进行加工、调整、积累、补充、修改、提炼，最后真正建构起完整准确的表象，即通过原有的表象对新表象的同化、顺应，达到认知结构的平衡，取得良好的图式。因此，在教学中，教师要引导学生多对现实事物进行观察，引导学生对图形形成正确的表象，抓住图形的形成特征与几何结构、个别不同的各种表象，从而建立起学生自已的空间观念。

对于中职学生而言，由于许多专业课要求学生有一定的实际操作能力，对零部件有直观的了解。所以在《机械制图》教学中，培养学生善于观察的能力至关重要，这不仅对学生看图有益，而且对学生绘图也非常重要。教师可以引导学生观察教室内的墙角的三个面，构成投影的三个投影面，把物体放在它们之间，分别向三个面投影，分析它们具有哪些特点，并说明理由。学生通过对教室中墙面位置的观察，可以逐步培养起观察能力。在机械制图教学中也可以通过引导学生比较相似内容来提高观察能力，或引导学生利用三视图之间的对应关系及各视图所反映的方位关系，深入细致地观察和分析图样，还可以通过一些补视图、补漏线、纠错、看图练习来提高学生的观察能力。

当然，除了借助周围实物来进行观察引导，还可以通过制作模型进行观察、分析，然后抽象概括出准确的概念。比如在上三视图的投影规律与物体方位的对应关系就要使用直观教具详细地演示，上课时，做一个纸箱拿圆柱体和一个射灯做教具，纸箱的三个相互垂直的面当作V、H、W三个面，圆柱为物体，射灯发出近似平行的光。用这些教具把物体的三面的形成和展开过程详细演示一遍，并且把物体的三个视图分别画在三个投影面上，这样学生容易理解。立体图也可以作为一种直观教具，立体图直观性很强，是感性认识向理性认识转化的桥梁，图和物反复对照起来看图，能帮助学生提高空间想象力和抽象思维能力。直观教具的使用，能培养学生的探索精神，帮助学生发现并理解《机械制图》知识，有利于抽象思维能力的培养。

二、投影作图是学好《机械制图》的保证

投影作图是制图的理论基础，只有把这部分的基础打牢固，机械制图的主体部分才容易学好。教师在讲授这一章时首先应根据教学大纲，找出重点、难点，认真组织教学内容，采取恰当的讲授方法。重点是三视图的形成及投影规律，难点是前后位置在三视图中的反映。

教师在教学时应从自然现象――太阳照射物体在地面上有一个影子入手，使学生先在脑海里产生感性认识，再用模型演示三视图的形成，如上面提到的盒子模型演示，把物体向三个投影面投影，然后把盒子展开，学生通过三视图和物体对照来看每个视图反映物体的方位关系，教师再归纳投影规律。

在学习机械制图初期，在课堂上可做一定量的简单图练习，通过反复练习，可让学生建立一些空间概念。在画比较复杂的直观图之前，应根据模型进行一定的空间想象，构想出一幅直观图来，先画草图，以确定图形的形状、大小和空间位置；再从图中判别各元素的前后、左右等位置关系，分清哪些是可见的轮廓线，哪些不可见；然后再动手画直观图。画图的顺序应是由前到后、由明到暗、先实后虚。为了培养学生的空间想象力，教师可引导学生绘制正多面体图形，在教科书上大多是正面与反面对称的图形，容易看懂，容易画出，不妨引导学生从不同的角度画，先画正四面体、正六面体然后尝试画正十二面体。

三、想象和思维能力的培养是学好《机械制图》的关键

1. 空间想象能力就是对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思考的能力。

学习《机械制图》想象与思考是不可缺少的，当我们观察周围空间形象时，自然会去类比、想象这些空间现象有什么特征、规律。在教学中，教师尤其要重视培养学生的这种能力。培养学生的空间想象力，可以从机械制图投影基本理论知识入手，让学生在头脑中建立空间的概念和模型，然后利用各种教学资源使学生逐步养成由物思图、由图思物的良好习惯，不断联系实际，明确图和物之间进行转化的过程，经过反复练习不断拓展空间想象力。

“看、画、想”能培养学生动眼、动手、动脑的能力，但他们不是孤立的，而是同一过程的共同行为。只有观察透了，才能对作图做到心中有数；只有在头脑中形成清晰的空间图形，才能正确分析、思考、想象各元素之间的关系。

2. 树立成功意识，鼓励学生积极参与思维活动。

有些刚入学的学生，自主学习能力较差，依赖性较强，平时学习吃力，对自己缺乏信心，总是被动接受知识，思维始终处在抑制状态，为了使学生积极参与到教学活动中来，教师应注重帮助学生克服心理障碍，有意识地鼓励他们积极思考，使学生敢于想、敢于讲，在讨论问题时，教师应激发学生的思维潜能，不论对与否，鼓励他们大胆表达自己的想法，只要发现学生的想法有一定的正确性，就要有意识地表扬并鼓励其继续思考。经过这样的训练，学生树立了自信心，积极参与到教学活动中，自主学习的能力逐步增强，思维能力得到提高。

3. 渗透养成教育，培养严谨、细致、求实的绘图精神和思维习惯。

严谨、细致的思维习惯是一个工程技术人员应具备的基本素质。目前，用人单位对毕业生的要求越来越高，为了培养出满足企业要求的人才，学校教育应以市场需求为导向，及时调整并改革教学目标，对学生进行养成教育，使他们在分析问题的过程中形成严谨、细致的思维习惯。

渗透“至详至悉，毫发不爽”的图学理念可以使学生从思想上真正重视本课程的培养目标，教师应在讲授绪论时就介绍中国工程图学的发展史，并渗透这一理念。我国古代工程制图对绘图比例、尺寸的标注、图线的样式都有严格的要求，要求图样“至详至息”“无亏”“无差”“图样界画，不爽毫发”。这都反映了我国古代工程图学工作者严谨、认真的制图作风和求实精神。为了培养学生树立这种图学精神和理念，教师应要求学生学习时一定要细心、耐心、有恒心。所谓细心，就是要求学生在画图时不能粗心大意，思维要缜密，养成“只要是会的就要是对的”严谨作风，即只要会做的题、会画的图就是完全正确的。这样的要求对中职学生来说难度是相当大的，但是若在教学中逐步渗透这一思想就会收到良好的效果。鼓励学生对教师批改的作业认真反思，不断地查漏补缺。这样，细致的思维习惯就会逐渐养成。另外在学习中还要有耐心和恒心，对自己认为的难题不能轻易说“我不会”，而应该找出难点，然后攻破。这种学习精神的养成会使学生在以后的工作中敢于面对各种挑战。

当今社会竞争激烈，企业对人才有着相当苛刻的要求，所以在教学中教师应经常将课堂模拟成生产现场，将学生画的图作为技术依据，分析其正确性和可行性，分析其是否便于制造、检验，进而分析其是否给企业带来利益。经过分析、讨论，学生会深刻地认识到图样的重要性，认识到图样中出现任何不规范的画法和不准确的表达都会对零件的生产带来很大的问题，会给企业带来严重的影响。这样，学生也会体会到作为未来的工程技术人员养成细致、严谨的作图习惯的重要性。

（作者单位：惠东职业中学）