亲手操作 亲身感悟

【摘要】“捆小棒”一课是在学生已经学习了10以内数的认识和10以内加减法的基础上而进行教学的。本节课的目的是在具体的操作活动中让学生认、读、写11-20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。

【关键词】教学设计 “捆小棒”一课 反思

教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书o数学》一年级上册第68-69页

教学目标：

（1）在具体的操作活动中，会认、读写11-20各数；

（2）通过操作了解为什么“10个一是一十”理解11-20各数的顺序、大小及数的组成，初步建立数位概念；

（3）在日常生活中发现11-20各数，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。

教学重点、难点：在学生的操作过程中，通过摆、捆小棒、拔计数器，体会“10个一是一十”的合理性，初步建立数位概念，培养学生合作交流意识，体会数学知识与日常生活的紧密联系。

教具准备：大计数器、小棒、挂图“聪明星”卡片（11-20），皮筋等。

学具准备：小计数器（毎人一个），直尺、小棒、皮筋等。

教学过程：

1.游戏导入，激发兴趣

1.1 谈话：小朋友们，自从上一年级以来，在数学课上我们学到了许多知识，能够正确的比较多少、长短、高矮、轻重；认识了10以内的数，能够熟练地进行10以内加减法的计算，同学们都学得很棒。今天学识渊博的猴博士也来到了我们的课堂，看（出示猴博士图片），他想和我们一起玩摆小棒的游戏，我们和他比一比，看谁摆得好、做得棒，怎么样？

1.2 学生玩摆小棒游戏。要求：数出11根，摆在桌子上。

（1）学生摆小棒，摆完的同学，同桌互相数一数，看是不是11根。教师巡视指导，注意了解学生的状况。

（2）组织学生交流，反馈。（无论是1根1根摆，还是2根2根摆或者是5根5根摆，都是以根为单位）

（3）请几名摆法不同的学生上台演示摆小棒的过程。（教师及时评价，对表现出色的学生奖励“聪明星”数字卡。）

2.动手操作，探讨新知

2.1 数小棒，引入一捆。

师：学识渊博的猴博士看了我们摆小棒之后，给我们提了一个新问题：怎样做让别人一看就知道11根呢？

（1）针对问题提问：“一看就知道‘是什么意思’”？（“一看就知道”这几个字用红色标出，让学生说出自己的理解。）

（2）理解之后让学生自己摆小棒，摆完的同学可以同桌交流。

（3）组织学生集体交流做法，让个别学生上台演示，（引导学生用自己准备的橡皮筋，把10根小棒捆起来，然后把捆成一捆的小棒，高高举起来，让教师和其他同学看一看。）

（4）提问：①这一捆小棒是多少根？是几个1根？（板书：10个一） ②这10个一根是几捆？是几个十根？（板书：1个十根）③10个一根是怎样变成一个十根的？（教师演示把10根小棒捆成一捆的过程，演示2-3遍）

（5）小结：10个一根捆成了一捆，就变成了一个十根，我们就说“10个一是一十”（板书：10个一是一十）学生齐读结论。

2.2 介绍计数器，认识数位。

师：为了方便，教师给同学们介绍一位新朋友，你们看，桌上的这个学具，就叫计数器，它可以帮助我们计数。

（1）学生观察计数器，用手摸一摸，用眼看一看，说一说你发现了什么？（①每一档有10个珠子；②前面写着个、十、百、千、万）

（2）老师示范，带领学生找出计数器上的个位和十位档；

（3）老师拿出一捆小棒和一根小棒。问：合起来是多少根小棒？（11根）用计数器上的珠子如何表示呢？

（4）学生动手试着拨出11.（有的学生可能会在十位上拨出10个珠子，个位上拨出一个珠子，老师可有意请这样的错例演示，再请会拨的学生演示，并追问为什么）

（5）师生共同小结，让学生自己说一说，再请个别学生在全班说。（计数器上右边的第一档是个位，可以用一个珠子表示一根，第二档是十位，也可以用一个珠子表示，但它是代表小棒中的一捆，也就是10根）

2.3 摆小棒理解掌握11-20各数。

（1）学生摆小棒：先摆一捆，再捆5根。

①教师出示：一捆和5根小棒，提问：和老师摆得一样吗？

②提问：这是多少根小棒？用几来表示？是几个十、几个一？在计数器上怎样表示？

③填空：（ ）个十和（ ）个一，一个十和5个一合起来是（ ）。（学生回答时，可以联系小棒说，也可以联系计数器说，根据学生的回答，板书：10+5=15）

（2）教师引导学生掌握19，处理方法与15一样。

（3）你还能用小棒摆出哪些十几的数呢？并在计数器上拨出。（放手让学生用小棒摆，用计数器拨，边操作边说出这个数里面有几个十、几个一，然后组织学生集体汇报）

（4）认识20。

让学生把自己整捆的小棒举起来，同桌两人把两捆小棒并在一起，提问：

①这是多少根小棒？用几来表示？20里面有几个十？

② 在计数器是该如何表示呢？

③完成课本第68页上空白处算式。

3.活动拓展，实践应用

3.1 寻找生活中的数。

（1）同桌之间互相说一说。

（2）全班 交流，反馈。（如：我姐姐今年14岁；语文课本第13课是《平平搭积木》；《动物乐园》一课在数学书的12-13页；CCTV11是戏曲频道；今天是11月16日；我的直尺上有0-20的数字等）

（3）让学生拿出直尺，先同桌互读，再请个别学生读。（可顺读，反读，也可跳读）

3.2 完成练一练第1题，看图写数。

出示圆珠图，让学生数一数，分别是多少个，再把它写在“田”字格里。汇报时，教师提问“你是怎么数的”，鼓励学生用不同的数法，及时评价，并奖励表现出色的学生。（发给学生“聪明星”卡片，卡片上有11-20各数）

3.3 游戏：排队（练一练第2题）

（1）请获得“聪明星”的同学上讲台，大声读出卡片上的数字，并说出它的组成。

（2）按照卡片上的数字，让台上的同学排好顺序。

（3）全班同学在一起按顺序读出相应的数字，正着读，反着读。

4.总结

4.1 学生互评（引导学生对同样的课堂表现进行评价）

4.2 师生互评（教师通过这节课，对一两个学生进行全面评价）。

反思：“捆小棒”一课是在学生已经学习了10以内数的认识和10以内加减法的基础上而进行教学的。本节课的目的是在具体的操作活动中让学生认、读、写11-20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。按照教学设计实施教学后，我觉得本设计体现了以下几个特点：

（1）创设了主动参与的情境，注重了趣味性和实效性。根据小学生对有趣、好玩、新奇的事物感兴趣的特点，在呈现方式上我注重通过情境的创设来激发学生的兴趣，努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。

（2）引导了学生有效参与，强化操作尝试，注重了学生亲身感悟。在玩中学、学中玩是新课改提出的一个重要观点，让学生在操作和尝试中，增强对知识的感悟。

课的最后，我又把知识巩固和游戏有机结合。设计了数一数、说一说、画一画等练习和排序游戏，不仅让学生巩固了以前学过的多样数法，而且与本课学习的11-20各数的组成联系起来，这样，使得学生形成了以知识为基础，以方法为中介，获得正确理解和运用数学的能力；同时，在获得数学能力的过程中，又巩固了知识，产生了进一步学习的兴趣和愿望。

总的来说，在实施本教学设计时，基本上达到了预期目标。美中不足的是，学生在后半堂课注意力不能完全集中，这是一年级学生年龄特征所致。如果在认识了11-20各数后，再设计“你说我拨”的游戏活动，教师说出一个数，让学生在计数器上拨出，然后让学生以小组为单位做这个游戏，这样即巩固新知，又调节了学生的兴致，我想效果会更好。