关于“学生在计算中出错”的一些思考

计算教学是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯、形成健康的心理品质的重要手段。《数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。但学生在实际学习中，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那样的错误，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学。我们不能简单地把这种错误归咎于学生“粗心”、“马虎”等，其实学生在计算中出现错误的原因是多方面的。因此，对于小学生计算错误进行分类，分析其中错误的原因，以及制定、实施矫正的策略，对于小学生避免或减少计算错误、提升计算能力是非常必要的。

于是，我通过对学生的问卷调查和对作业中典型错题的分析，并和有经验的老师交流，分析出了这样一些问题：

（1）对数学学习的兴趣不足是造成学生出现计算错误的首要原因。

（2）有效计算训练的针对性和实效性不足是造成学生计算出错的主要原因。

（3）不会检查或不能在检查中发现错误是造成学生计算错误的直接原因。

（4）重计算技能的训练、轻计算素质的培养是造成学生计算错误的隐性原因。

不管何种原因造成的计算错误，我们都要高度重视，找出问题的根本和关键，分析错误原因，加强练习。根据问卷调查分析和学生作业中出现的主要问题，我有如下思考：

一、要在课堂上不断地关注学生，让学生注意力集中

在教学中可联系生活实际，培养学生对数学的兴趣，实现计算教学和解决问题的有机结合。这样提高了学生的学习兴趣，也有助于培养其注意力集中。

二、加强基础知识教学是计算的关键

在教学中要督促学生及时掌握基础知识，比如检查学生背诵乘法口诀。口诀不熟练，乘除法的计算速度会受到影响，同时错误率也会很高。口诀熟练后，乘法和除法的进一步学习就显得很简单了。有些计算错误是由于运算的基本概念和算理不清造成的，为防止学生出现算理方面、计算法则方面的错误，教师应该在教学中让学生感知算理、算法的形成过程。

三、加强口算与估算的训练，不断提高计算的速度和准确率

口算教学是计算教学的开始阶段，口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起，因此，培养计算能力，要从加强口算着手。科学地组织口算训练，有利于提高笔算的速度和计算的正确率。首先，口算练习要做到天天练，持之以恒，逐步达到熟能生巧。其次，要加强听算和估算练习。再次，要增强“内功”，20以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算是所有计算的基础，要求学生做到正确熟练、脱口而出。

四、重视错例分析，促进学生思维能力的提高

教师在平时批改作业中，要将学生计算中的错误分类记载下来，从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”。特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出“病因”，然后有针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行“治疗”。这样长期坚持，学生的计算准确性会大大提高。

五、精心设计计算练习

1.针对性练习。针对本单元或是本课时所要掌握的计算进行练习，并帮助学生及时发现计算错误的根源。必要时，就学生的错误进行针对性练习。

2.对比性练习。当学生已经较好地掌握了本阶段计算学习后，要把与本阶段相关的特别容易混淆的计算进行融合，让学生在混合计算中提高能力。

3.应用性练习。小学数学学习的核心是解决问题，计算最终是解决问题的手段。要通过熟练解决问题，提高学生的计算技能水平。

六、培养学生良好的计算习惯是计算的保证

学生在计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的，因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。

计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。数学计算是一种逻辑性思维很强的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。数学学习是一个前后连贯的过程，数学技能的形成也不是一朝一夕的事。我想在今后的工作中重点对整个小学阶段的计算错误进行收集整理并分析原因，采取针对性纠错方法，会使学生的计算能力和正确率大大提高。