试论中职学校德育课程教育模式的创新

【摘要】当前社会，随着各种造成不良社会影响的事件对传统道德的冲击，人们在反思的同时，改革德育课程教学模式也逐渐成为各学校和老师关注的焦点。目前德育课程的教学现状和效果显然不尽如人意。学校不重视，老师不热情，学生不积极的传统教学模式无法帮助正处于青春期的学生们形成科学的人生观、价值观和世界观。因此，不断深化德育课程教育模式的改革创新，提高学生参与德育课的积极性，对实现德育课程教学目标具有深远的意义。

【关键词】中职学校 德育课程 教育模式 创新

【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0019—01

引言

随着改革开放深度和广度的不断扩大，中西方文化交融碰撞，青年的价值取向趋于多元化。在这样的背景下，中职学校的德育课程教学面临着史无前例的新的挑战。作为中职学校思想道德教育的主阵地，德育课程教学是对青年学生进行人生观、价值观和世界观教育的最重要形式。而如何通过改革和创新中职学校德育课程的教育模式，提高德育课程教学的效率和效果，是一项严肃且紧迫的课题。近年来德育课程体系在基本理念、设计思路、教学目标以及评价考核方面都较原来的课程有了重大的突破和创新。新课程的实施为教学创新带来了严峻的挑战，也提供了广阔的舞台。德育教师亟待在课程改革中提高自身素质，积极采用有效、灵活的教学模式，提高教学效率。

1、中职学校德育课程教育模式亟待改革

作为我国中等职业学校开设的一门重要的必修课程，德育课程是学校对学生进行思想道德教育的主导渠道，也是素质教育的重要内容。但在实际的课程教学中，这些课程主要是机械传授道德行为和知识，学生只是被动地接受。这种以教师为中心，填鸭式地向学生传授理论知识的教学方法和模式，在教学中学生参与程度较低，极易丢失兴趣，并且与教授内容缺乏共鸣感，很难达到良好的教学效果，实现教学目标。现行课程缺少情感体验、生活实践等环节，缺乏对学生自主道德判断能力的培养。当前中职学生思想道德教育的指导思想是：坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美劳全面发展的中色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。为培养素质优秀的青少年，必须要对德育课程教育模式进行改革。

（1）课程内容陈旧。当前中职学校德育课程教学内容多年来基本不变，且侧重于对青年学生进行德育理论的讲授。而实际上德育课程最好的素材无疑是现实生活中活生生的事例。这些事例贴近生活，贴近时代，对于学生而言既十分熟悉，又容易引起共鸣。相比之下，陈旧的课程内容由于受时代背景，社会潮流的影响，难以得到新时期青年学生的认同，甚至会引起其反感，严重影响德育课程教学效果。

（2）授课方法单一被动。现行德育课程的教学内容以教材为蓝本，因而受到课本知识框架的限制，教师服从于教材，被动地遵循主流意识形态向学生讲解教材。这种教学方法剥夺了学生的主体性和主动性。实质上老师是充当了讲解教材理论知识的工具。而学生则被动地接受讲解的知识内容，被动地适应教师，完全没有自己个人主观的思考，而是作为没有行动能力的客体被动的接受这一切。

（3）考核方式落后。德育课程在评价和考查学生学习状况和道德水平方面，忽略了德育教学效果与学习效果的特殊性，沿用其他知识性学科的考核手段，局限于书面试卷形式的考试和考查。而实际上试卷分数的高低并不完全代表学生的思想道德水平。考核方式的不合理使德育教学逐渐演化成了一种摆设和陪衬。

2、德育课程教育模式的创新

针对当前中职学校德育教育模式的现状，建立以学生为主体、以教师为主导的德育课程教学模式势在必行。目前德育课程的教学现状和效果显然不尽如人意。学校不重视，老师不热情，学生不积极的传统教学模式无法帮助正处于青春期的学生们形成科学的人生观、价值观和世界观。对于中职学校德育课程具体如何改革，仁者见仁，智者见智。笔者就此谈几点看法。

（1）更新德育课程内容。德育课程目的在于教育学生如何为人处事，本应该与生活实际紧密联系。因此，德育课程教学模式创新的基本方向应该是贴近生活，关注社会，增强实践性。德育课程应多选择学生们乐于关注的社会焦点问题、事件、人物作为内容，鼓励学生就这些内容进行评价、讨论、思考，并交流看法，然后提炼出正确的道德规范，引导学生身体力行，培养自己高尚的道德素养。这样有助于学生从实际生活中汲取经验，形成正确的人生观、价值观和世界观。

（2）创新教学方法，提倡互动式教学。互动式的教学能够充分调动学生参与教学的积极性，进而带动教师讲课的热情。德育课堂上要充分发挥教师与学生两个主体的积极性，就必须要建立一种和谐活跃的师生关系，从而有效地激发师生双方的主体意识。互动教学的实践形式包括分组讨论、专题讲授和案例教学等。灵活采用多样的互动教学方法鼓励学生主动积极的参与到德育课程的教学活动中，有利于形成生动活泼的教学氛围，有效促进学生与学生、学生与教师形成良好地沟通交流，能够极大提高德育课程的教学效果。

（3）改革考核办法。考虑到德育课程的特殊性，其考核办法除了传统的试卷试题类考核外，还应该更多采用演讲、辩论、知识竞赛、策划专题小报或者写小论文和调查报等考核形式。德育课程更应该注重的是学生自身道德素质的提高，而不是道德理论知识的丰富。所以，德育课程的考核要偏重于实践，考查学生运用知识分析问题，解决问题的能力。对于学生整体道德素养的评定，应该综合各方面因素，侧重其在学习过程中和生活实际中的表现，给予客观公正的评价。

3、结束语

（1）本文分析了目前中职学校德育课程教学模式的弊端，并就创新德育课程教学模式提出了几点看法，有助于促进德育课程教育模式的改革，具有一定的理论价值和实际意义。

（2）德育课程教学是对青年学生进行人生观、价值观和世界观教育的最重要形式。因此，不断深化德育课程教育模式的改革创新，对实现德育课程教学目标具有深远的意义。