抓住“意外”,进行习作

【摘 要】一些偶然的和意外的事件、现象或机会,往往导致新问题的发现和解决,促使学生思维更踊跃,学习更投入,从而提高课堂教学的效率。挖掘孩子的奇思妙想，抓住 “意外”的契机，展开“想象”的翅膀，教师如能抓住这些契机进行有效的习作指导，常会收到很好的效果并锻炼提高学生的习作水平。

【关键词】意外；奇思妙想；契机；想象；收获

作文是语文教学的重要任务，而这又是最让老师费心费神，让学生头疼的一项任务。在我看来，作文是一种技能，技能是通过练习得来。光靠老师说教是不行的，应该让学生更多地通过自己的练习、体会来提高作文水平。在教学实践中,往往由于某个偶然的和意外的事件、现象或机会,导致新问题的发现和解决,促使学生思维更踊跃,学习更投入,从而提高课堂教学的效率。教师如能抓住这些契机进行有效的习作指导，往往会收到很好的效果并锻炼提高学生的习作水平。下面我就教学中的经验谈一下我的感受：

一、善于挖掘孩子的奇思妙想

记得那是教学《广玉兰》一课时，在学习完课文之后，我安排了一个小练笔，由于时间比较充裕，在讲评完练笔之后，又让同学们对练笔进行了修改，可有一部分同学练笔已写得相当不错，所以他们显得无所事事。当时我想给他们布置些什么任务，可是一时又想不出好的任务。正在这时，我走到了“习作大王”旁边，只见她正在那埋头思索，我用眼一瞥，发现她面前的稿纸上写着几行字，这并不是她的练笔呀。我不由得停下来看了个仔细，哦，原来是一首刚具雏形的小诗，于是伏下身问她，她说：“我读过许多诗，有写梅花的、的……但还没读过写玉兰花的诗，所以我想为广玉兰也作首诗，来赞美歌颂它。多么大胆的想法呀！我不禁脱口而出“太棒了”。我快步走到黑板前，把她那首小诗抄在了黑板上，同学们抬起头，小声地读着 ：

“四季常青叶不败，

幽香纯洁花多姿，

生生不息枝繁茂，

数世同堂美生活。”

“这是王某为广玉兰花作的一首诗。”话音刚落，几十双眼睛把目光投向了王某。我又借机说“修改完练笔的同学也可以试着为广玉兰配一首诗。”教室里立刻静了下来，几分钟后，又一位同学举着他的“大作”向我示意，我建议他把诗抄在黑板上，不时有孩子抬起头欣赏，又低下头去思索。那些尚未修改完小练笔的同学也匆匆停笔，开始作诗。一首首小诗“飞”到了黑板上，不多时，下课铃响了，可同学们仍意犹未尽，还沉浸在“诗人”的欢乐之中，我于是建议他们课下修改小诗，再配以图画，然后举行了一个“小诗大作”的展览。展览收到了很好的效果。课下同学们经常拿出自己写的小诗来吟上几句，互相切磋交流背诵。许多同学的诗作还在校广播站播出，受到了全校师生的欢迎。

我曾绞尽脑汁回忆那堂课中精彩的小练笔的内容，却总也忆不起来，而那些意外收获的小诗及其产生的过程却令我难忘，并给我多方面的启迪。

我在不经意之中发现了孩子们的奇思妙想，给了孩子们一点小小的暗示、一片自由想象的天空，于是孩子们便回报给我那么多惊喜，每一首小诗都在彰显着孩子的奇思妙想，真正是“儿童的奇思，百步之内，便有芳草”。而在这短短的十来分钟中，我没有指导，只是给出自由想象的时间、空间和氛围，孩子们便迸发出那么多奇思妙想。孩子们的美妙想象感染了我，我由衷地尊重、理解和欣赏，又使学生们受到激励，潜能得以更为充分地发挥；学生黑板上的诗作展示，使学生们的心灵相互碰撞，这是真正意义上的生生互动。于是，实现了“不教而教”“无为而为”，教学获得了“意外”的收获和惊喜。

二、善于抓住 “意外”的契机

“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”

记得那是教五年级时的上午，第一节课刚刚结束，第二节是语文课我早早来到教室。就在这时一只猫不知从哪里跑进了教室，学生们立刻被这只猫吸引了，争相把猫赶出教室，可能是由于学生太多猫到处乱窜。胆小的同学被吓得大叫，我指挥胆大的同学把猫赶出教室。好不容易才把猫赶到了楼道里，我们的教室在三楼猫在楼道里乱闯，眼看越来越多的同学围观，猫也越来越惊慌，怎么办？有一个女生急中生智大喊：“打开了楼道的边窗。”猫在慌乱中夺窗而逃。此时，上课的铃声已经敲响，可同学们还在津津乐道地谈论着赶猫的事，尽管我以大声提醒了学生两次。就在我准备再次提醒学生时一个想法在脑海中一闪而过——既然孩子们对于这件事这么感兴趣，我何不让他们写一写这件事呢？于是我擦掉了刚刚板书好的课题，在黑板上写上两个大字“赶猫”，学生们看了逐渐将注意力移到了黑板上，不再议论，睁大了惊恐的眼睛猜测着老师的想做什么。我说：“同学们，刚才的事你们是不是很感兴趣？”同学们异口同声的回答：“是。”于是我就将这节课改成了作文课，带学生回忆了事情的经过，然后让孩子们写下这件课间新鲜事。学生们则兴致盎然地投入到了习作之中，整节课在快乐地氛围中进行着。抓住学生的兴奋点，学生也不再“谈习作而色变”。

三、展开“想象”的翅膀及时习作

在所学的课文中有好多文章，但有些部分根据文章需要进行了略写。于是我抓住课本的空白处，让学生通过想象来填补。如：《他是我的朋友》一课，在阮恒内心恐惧不断抽泣的部分，医生安慰他，使他内心平静。至于医生怎样安慰他，阮恒又以什么神态、语气来回答医生，文章并未介绍。我让学生大胆想象此情此景，进行了一段形象的对话练习。先是自己思考，组织语言，然后同桌交流，再全班交流。这样学生们插上想象的翅膀，发表了自己的独特见解。再如：学习《》一课时，当一次又一次站起来，直到堵住敌人的枪口，他会想些什么？学习《揠苗助长》这则寓言后，让学生想象第二年农夫种禾苗会怎么做？……这些问题的提出旨在让学生思维能力、想象能力和语言表达能力同时得到训练。理解和运用相得益彰。

是的，孩子的思维是活跃的，想象是大胆的，教师只有去发现去挖掘就会有意外的收获。教材是实例，想象是动力。把想象的事物说出来、写出来，这是儿童抒发内心情感的需要，更是训练学生表达能力，培养创新意识的重要渠道。

儿童多彩的梦犹如轻盈的蒲公英，乘着风儿的翅膀自由自在地遨游于广阔的天地之间，在放飞梦的同时，孩子们的想象力和创新力得到了充分的展示与成长。实践证明，放飞儿童多彩的梦，是我们语文教师应毕生追求的一份美丽的责任！