倾听心的呼唤 增强教育实效

摘要:近十年来,尽管国家教育部提倡素质教育,然而分数、考试、升学依然是青少年学习中的“热点”,学校、社会的舆论导向;父母、家庭的过高期望,无形中增加了学生的心理压力,不少学生难以承受。于是在学习中产生了各种各样的心理障碍。然而,不少教师往往习惯于把心理问题归纳为思想问题,用传统的思想教育方法去做工作,不但事半功倍,甚至适得其反。如能号准脉搏,把握学生的心理状态,通过心理疏导,给予心理上的帮助,排除心理障碍,就能因势利导,水到渠成。

关键字:学生;思想教育;心理疏导

中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)04-0094-01

如何使学生排除学习中的心理障碍呢?下面谈几点粗浅的看法和做法。

一、 与自卑道别

以自卑为特征的心理障碍是学习困难的学生中最为普通的情形了。对于这些学生,按照传统的思想教育是无济于事的。只有心理疏导,才能拨开阴霾,才能帮助他们克服自卑,带来自信的阳光。教学中,我从以下几点做起,给以引导。

(一)实事求是,悦纳自我。要记住,世界上没有一个人是十全十美的,也没有一个人是一无是处的。聪明的人无非就是善于发扬自己的优点,尽可能抑制自己的缺点罢了。要学会实事求是地解剖自己,有缺点就要勇敢地承认,有优点更应大胆肯定发扬,悦纳自我,抬起头来前进。

如我班的一名学生学习成绩很不理想,上课从不敢抬头,尤其在教师提问时,他更是惶恐不安。我与他谈心,劝他不要这么自卑,他并不是一无是处。虽然他的理解能力和记忆能力都不好,但只要上课注意听讲,按时完成作业积极和老师配合,完全可以提高学习成绩。在一次给老师的意见书中,他说班长总让一个人当,班长会很累的,应该让大家轮流当。他说他知道自己学习成绩差,可他也有一颗爱集体的心,愿意当值周班长。我采用了他的方法,让他当了值周班长。他当上班长后,学习更加主动了。在期末检测中,他取得了较好的成绩。

(二)善于比较,公正评价。生活中,人们常会把自己与他人比较,用以确定自己的位置。自卑的人总是自我评价过低,往往习惯于找优于自己的人比较,越比越泄气。因此,应该寻找条件相仿的人去比,对自己有公正的评价,从而树立信心,更上一层楼,与自卑道别。

二、 向畏难挑战

畏难心理与自卑是孪生姐妹,失败多而自卑,基础差而畏难。这样的同学迫切需要的不是教与灌输,而是更多的聆听、理解与指点。这时师生之间改变那种教育者与被教育者的关系,做真正的朋友。教师耐心聆听理解学生的倾诉,让他把心头的烦恼充分宣泄出来;设身处地感受学生的处境,仔细分析,寻找出后进生学习困难的真正所在。帮助他们制定适当的目标与方法,鼓励他们向畏难挑战,“跳一跳、摘下桃子”。取得成功让学生在“跳”中学会克服困难的方法,培养起自信、自尊、自强的情感。学生胡森,基础很差,只要是他读书,学生就忍不住好笑。因为他读得结结巴巴,添字漏字现象较多。我便鼓励他不要着急,读不好还有第七遍、第八遍会读好的。在课间,我还指导他读书,经过一段时间的帮助,他进步了,经常因读得流利而赢得同学们的掌声。

三、 改变依赖为自立

“学困生”往往缺少独立思考,习惯性接受现成的观点和见解,习惯于对答案,甚至是抄别人的答案。要排除依赖心理,并不是通过批评指责,由教师一本正经开药方,让学生服药所能奏效。这时需要的仍然是朋友式的忠告,让学生主动参与,自我教育。如我班“学困生”张成荫、赵伟洪等,往往怕动脑筋,等着别人说答案。我便同他们聊聊“优胜劣汰”的社会趋势,想一想一个人靠依赖是不能持久的。将来总是要走上社会,参加竞争,还是要靠自己。所以,必须从小培养自主意识。后来怕做作业的张成荫变得主动学习了,成绩也有所提高。

四、 变厌学为乐学

厌学情绪在“学困生”中普遍存在,要变厌学为乐学,关键要让学生感受到学习是一种乐趣,而不是负担,要使这种乐趣建立在不断成功的尝试上。教学中,我力求利用一切条件创设适当的情境,吸引学生注意,引起学生的认知冲突,引导学生进入情境,带着问题步入知识的殿堂。这就自然地产生一种饶有兴趣的感受,而不是枯燥乏味。同时,我又循循善诱为学生设计一个又一个适宜成功的阶梯,使学生在成功中产生自我满足,积极愉快的感受、体会自我的价值,让成功带来更浓的兴趣。在学习中保持这种特殊感觉,让它流过自己的心田,学习就不再是一件苦差事,而是充满了乐趣。

总之,在教学中,心理疏导,在娓娓谈心中,循循善诱下,像知心朋友那样,唤起“学困生”自我教育,排除学习上的心理障碍是“学困生”转化工作的捷径。惟有如此,才能提高学生的整体素质,使全体学生成长为合格的人才。