关于高职高专教育3DMAX课程教学的几点思考

摘要：3DMAX应用软件功能强大，工具命令多，学习起来难度相对较大。学生长期以来都是以教材的案例进行练习，方法简单化、概念化，不利挖掘学生的潜力与学生的成长。应该从采用实例导入法激发学生学习热情，采用“学生为主体、教师为主导”的教学模式培养学生的动手能力。

关键词：3DMAX；动手能力；自主学习；考评

中图分类号：G712.42 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 20-0000-02

Thinking of 3DMAX Teaching in Vocational Education

Jin Ling

(Gansu Construction Vocational Technical College,Lanzhou730050,China)

Abstract:3DMAX powerful software applications,tools,commands and more difficult to study relatively large.Student teaching has long been the case in practice,simple methods,conceptualization,negative tap their potential and growth of the students.Should use examples from the import method to stimulate enthusiasm for learning,the use of"student-centered,teacher-led"model of teaching students practical ability.

Keywords:3DMAX;Hands-on ability;Independent study;Evaluation

随着现代社会科技水平的不断提高，各种电脑软件在各个行业得到了广泛的应用，从而大大提高了各相关行业的生产力水平，而对于3DMAX这个三维制作软件，也越来越受到各设计相关行业的青睐。3DMAX效果图制作是设计专业学生开设的专业课程，它是各设计专业的先导课程，该门课程具有直观性强、命令繁多、操作灵活多变等特点，学生的学习兴趣极高。但对于高职高专类学校的学生来说，就本门课程的学习和掌握情况并不是很好，我认为有以下几个原因：

一、对于学生，最重要的就是要做到了解学生

对于高职类的学生来说，学生的文化基础总体较差，有个别学生在上职高之前由于各种原因几乎没有接触过电脑，对于电脑的一些基础知识掌握的非常有限。再者由于3DMAX软件的界面是全英文的，这样就导致英语基础较差的学生，在一开始就觉得这个软件非常难于掌握，对这门课程产生一些抵触心理。另外，由于高职类学生的自制力较差，在机房中有相当一部分学生是见缝插针玩游戏，在授课教师的严格管理下，虽大多数学生都能完成当节课的内容，但学习是被动的。老师课上讲解的步骤，学生课上听懂，当时会做，课下不会操作成为一种普遍现象。而且在教学过程中我发现，对于一个班的学生，学生的层次差异是很大的，有大部分学生对3DMAX的学习比较兴趣，教师示范操作一次，马上就能自己进行操作，而有些学生却不太感兴趣或是计算机水平较低或是对三维空间的把握能力不强，需要集中授课后，在练习时手把手示范两三遍才会弄清楚怎么做，才能较吃力的进行自己操作。即便这样，其实学生还是没有真正掌握软件的操作方法。

二、对于教材，鼓励教师按照实际情况编写教材

现在市场上的教材对于高职高专的学生并不适用。现在市场上的教材主要有几大类，一类主要是对3DMAX软件的界面面板、各种命令的讲解，配有很少的实例。这种教材实例较少，不适于学生实践与理论相结合。而另外一类主要是通篇都是实例详解，这种教材学生对基础知识的掌握不够。所以对于高职类院校，我建议教师应该按照本院学生的一些特点，自己编写教材，将基础讲解与实例相结合，以适应本院学生的使用。

三、对于教师，在了解学生后我认为要做到以下几点

首先对学生要做到因材施教。如果是采用老一套满堂灌的教学方法，显然是不适应现况，在这种情况下教师一般讲的过于具体，学生在自己动手操作时等于依样画葫芦，缺少思考，导致学生思考不到位，今天学了新的命令，当时会使用但是过后就会忘记，在教学中会经常碰见这种的现象，因为学生没有经过自己思考的过程，只是在当时简单的记住操作的步骤并不了解为什么要这样做，用别的方法能不能做出来，做出来的效果有什么不同。另外，许多教师在课程讲解中完全按照教材的设置顺序，这样使得一部分接受能力较高的学生，学不到更多的新知识，会渐渐的失去兴趣，甚至觉得枯燥乏味。而对于接受能力较低的学生又接受不了所授课的内容。

我认为在课堂教学开展过程中，每次课可利用两到五分钟的时间给学生展示一些涉及本堂课教学知识点的实例，作为课堂讲授内容的先导阶段，可先将实例中应用到的素材图片和最终效果一并展示给学生，来激起他们的好奇心和求知欲，使学生在学新知识之前就能作到心中有数，使学生知道他应该学什么。这样学生在课堂上的情绪也会比较饱满，态度比较认真，教学效果较好。

第二，在授课过程中适当调整课程的结构，在3DMAX教学中应精讲理论，重在操作以实例教学为主，必须通过在教学中穿插大量的实例制作分析和大量的上机实例制作实训，来提高学生3DMAX在设计中的实践应用能力，促使学生能够举一反三，寻求自主学习的方法。另外我认为在教学中所有任课教师应相互配合，促使学生加强对软件课程的重视性。在许多本科院校中只要开设软件课程后，相关专业课的教师就会要求学生的作业用软件制作，在高职高专院校也应该加强这方面的联系。这样一方面促使学生加强对软件的重视性，提高软件的操作能力，另一方面学生自从学习了软件后就一直在使用，就不会出现在今后实习工作中对软件操作生疏的现象。因为我们高职高专院校本来培养的就是以动手操作能力为主的实用性人才。同时，应鼓励学生多在网上收集优秀素材，以扩展学生的创作视野，激发学生的创作灵感。

第三，多聆听学生的心声，了解学生的想法。在授课过程中应多与学生沟通，了解学生的想法，掌握学生对此软件的掌握与运用的情况。我认为在软件课程的学习过程中理论知识固然重要，但具体操作更能激发学生的学习兴趣，作为教师要根据学生的实际情况梳理教学方式，在课堂教学中要分步进行，且要留出更多的时间，让学生自主练习。一节课我认为应该留出一半的时间给学生自主练习，而教师应该多走动，随时发现学生的问题，随时解决。这样即可以随时给学生答疑，又可以督促学生学习。

四、建立合理的考评机制，提高学生学习的积极性

合理的考评机制不是让学生把目光集中到期末的考评分数上面，而是要达到提高学生学习的积极性上来，要让每一位学生体会到用3DMAX制作出各种效果的喜悦，从而树立学习的自信。3DMAX的考核应贯穿于教学始终，成绩的考评分为平时成绩和期末成绩两个部分。平时成绩主要采取课堂检查和评阅作业方式，课堂检查反映学生对知识理解掌握情况，教师要做好随堂记录；并应将优秀作业通过各种渠道交流展示，促进学生相互学习。

期末的考核内容在考前两三周布置给学生，教师不限定作品的内容，只对作品中要求运用的核心知识点提出要求，然后给学生留时间进行作品的构思和素材的搜集。这种考核方式与以前规定的统一素材统一最终效果的上机考试相比，学生学习态度比以前更积极，思路也更开阔，构思也很新颖，很好地激发了学生强烈的创作愿望，使学生摆脱为考试而考试的心理，主动热情的参与到作品的设计中来。但是不能避免的是有一部分学生，在外面找人帮忙做，所以对于期末考核中我认为还加入了一部分的内容，就是在最后一节课上要求学生按要求进行上机考试，制作一个相对较简单的案例，主要考核学生对软件运用的真实掌握情况。

五、对于学校，给学生提供更多的机会

一方面我认为，学院应该多组织一些竞赛，并鼓励学生多参加一些校外的大型竞赛，从竞赛中可以找出自己的差距，激发学生的学习兴趣，提高学生的创造能力。另一方面，学院应给学生提供更多的实践机会，学院应多与各种设计公司联系，使学生有机会走向实际的现实工作岗位中，了解现实工作中软件的应用，使学生能够在对比中找出自己的不足，及时补充自己的知识，同时还能积累一些实践经验。使学生在软件操作方面真正作到零距离上岗。

参考文献：

[1]张红岩.高等学校本科教学管理网络化的探讨与实践[J].高教科研,2006

[2]徐俊波,王德才,于翔.校企合作模式下的高校创新教育[J].高教科研,2006