巧用三法 化解师生间“摩擦”

一、带着微笑帮助学生

微笑的魅力是无穷的。在与学生交往时，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感，学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。教师不要吝啬自己的微笑和称赞的话语，一个鼓励的眼神，一个善意的微笑，都会让学生感到教师的亲近。特别是我们体育教师做示范动作时，情绪不良会严重影响到示范动作的准确性，体力也会明显不支，若学生看到教师做示范动作都显得力不从心，就会对所学知识信心不足。同理，学生看到教师经常拉着脸，心里感到害怕，做动作就容易变形。因此教师在整个教学过程中都要保持乐观、向上的情绪，带着微笑去引发、促进学生的积极情感。

案例：由于学校马上要期末考试，班主任对学生的文化课学习抓的很紧，下午第一节课前，班主任还要督促学生上20分钟的自习，导致部分学生上体育课迟到，为这事领导批评过我们体育教师好几次，我们也很窝火，班主任不让来，又不是我们没有要求。周三下午的体育课又有几个学生迟到了，我气不打一处来，正要发火时，这几个学生急急忙忙地跑来了，看到他们上气不接下气的样子，我既好气又好笑，是发火还是不发火呢，最后理智战胜了冲动。我笑着对他们说：“给你们反复说了多次，怎么还迟到啊”？平时最不敢和老师说话的王同学却突然开口说：“老师，其实我们也想早来，体育课同学们都喜欢上，但班主任不让来啊”，我说：“这次不要紧，下来我给你们班主任说说，归队吧”。到下一节体育课时，这几个同学果然没有再迟到，其实，我把给班主任说的这事都忘了，是学生自己跟班主任说的。

启示：作为教师，在面对师生之间的摩擦时，不仅要面带微笑，而且要帮助学生解决思想上和实际学习与生活中的困难，要以饱满、乐观、热情、向上的情感去面对学生，亲近学生，感染学生，不能把低沉、恶劣的态度带进体育课堂，更不能对学生闹情绪。案例中我给学生的仅仅是一个承诺，学生就已经改正了错误，如果我们把学生的困难放在心上，真正去帮助学生，师生之间哪还会有摩擦。

二、就事论事感化学生

教师表扬学生时，可以顺带提起过去的优点，以激励其更大的上进心。但批评学生时，切忌新帐旧账一起算。否则，学生会认为教师是带着“有色眼镜”故意找他的茬，一种反抗的情绪油然而生，不但不能收到预期的教育效果，而且还会埋下怨恨的种子。

案例：张同学是所有老师公认的一个问题学生，不良习惯很多：衣冠不整，集体观念不强，纪律松散，卫生不打扫，抽烟，搞小集体等。一次体育课上，因一件小事他又把本班的一个同学踢了一脚，我瞪着眼睛对他说：“你平时不遵守纪律，拉帮结派，体育课上也横行霸道吗”？说完，我等着张同学的回答，没想到张同学对自己踢人的错误认识很到位，但对我批评他时提及以前的错误很反感，我及时收回了我的批评，和张同学就事论事，张同学的态度也缓和了许多。

启示：我们处理师生间的摩擦时，要针对眼前发生的事，推心置腹地帮助学生找出解决问题的方法，不能因眼前的错误带出以往的问题，这样学生才更愿意和教师一起探讨和解决问题，摩擦才能消除。

三、换位思考唤醒学生

很多学生不会站在教师的角度去思考问题，他们往往只考虑自己的感受，所以当教师给他们提一些合理的要求或建议时，他们有时候想不来，有抵触情绪，有的甚至和教师对着干，因此，让学生和教师多做换位思考，才能让他们感受教师的育人角色，理解教师的良苦用心，从而化解师生间不必要的摩擦。

案例：一次上课集合时，有两个女生站在集合队伍附近说闲话，我怎么吹哨她们两个都充耳不闻，就是不过来集合，我让体育委员过去叫过来，我想她们两个应该很不好意思，但我观察的结果是她们根本没有这样的想法。于是，我把这两个女生叫到队伍前面，把我的哨子交给她俩，让她俩当老师，我当学生，重现刚才集合时的情境。我走到这两个学生不过来集合的位置，让这两个学生吹哨叫我，不管她俩怎么吹哨我就是不去集合，在原地模仿她俩刚才的动作，惹得全班同学哄堂大笑，这两个女生感觉很难为情。过了半分钟后，我回到队伍跟前，问这两个女生的感受，尽管这两个女生没有回答，但从她们的表情我判断刚才的换位情景剧表演已经起到了教育的作用，于是，我开始上课。在接下来的几节课上，我有意观察这两个女生的表现，再也没有发现她们的违纪行为，到这学期结束也一直没有再犯错误。

启示：学生是受教育者，社会阅历少，思考面窄，加之现在独生子女多，他们只考虑自己，从不替别人着想，所以，当学生体会不到教师教育的良苦用心时，教师和学生多做换位体验，多做换位思考，就能收到意想不到的教育效果，从而化解师生间因相互不能体谅而发生的摩擦。

（甘肃省兰州市永登县西铁中学，730334）