巧用媒体整合资源,生成高效思品课堂

政治课教学方法和手段单一，是使其失去对学生吸引力的一个重要原因。而多媒体教学则创设了一种感性的教学情景，大大增强了学生对抽象事物的感受与理解，从而将课堂教学带入全新的境界。

多媒体教学 高效 思品课堂

对于政治课，人们往往有这样的记忆：老师是一本书、一支笔、一张嘴，“照本宣科”；学生是埋着头听、划、记，结果是很多人对政治课没兴趣，成绩差。所以，政治课教学方法和手段单一，是使其失去对学生吸引力的一个重要原因。而媒体教学则创设了一种感性的教学情景，大大增强了学生对抽象事物的感受与理解，从而将课堂教学带入全新的境界。

一、巧用媒体把生活带进课堂，让课堂增值

长期以来，由于传统的教学方式只局限于书本知识的传授，偏离了理论联系实际的教学原则，再加上社会上不道德的、违法的现象的发生，家庭里一些不正确的教育思想和行为的存在，使得思品课教育教学的实效性大打折扣，甚至被抵消。思品课在现实生活面前几乎没有说服力。所以，思品课教学必须回归生活，让学生从生活中来，到生活中去。

如在讲《让我们快乐起来》时，为了让学生亲身体验笑的作用，我从网络上流行的论坛、比较搞笑的跟帖得到启示，在课件上设计了“贴吧”：楼主：每天对着单位那群说话让我感到前途很渺茫……让学生跟帖，几个学生发言后，我呈现一贴：幸福吧你～因为对牛弹琴并不可怕，可怕的是一群牛每天对着你弹琴！学生忍不住笑起来。楼主：为什么越来越多人不想要小孩呢？学生先跟帖，从学生的回答来看学生的思维被问题套住了，一味的在思考不想要小孩的原因，我也给以肯定。呈现回帖：北京的高官说了，要从娃娃抓起。学生被逗得哈哈大笑……几个帖子下来，学生上节课考试的紧张情绪烟消云散，在他们乐呵呵的时候，“笑的作用”已经解决了。接着在“教你一招”“怎样让我们快乐起来”这个问题就迎刃而解：“笑口常开”“多看看笑话、小品、相声”“多看看幽默、漫画”等等。

借助多媒体把生活带进课堂，让学生体验生活，了解社会，学生学习的积极性、主动性得到激发，就可以感觉到思品课的实用价值，既深化了对知识的理解，又接受了思想，还培养了学生的政治敏感性，使思品课的学科知识、教育功能得到有机地结合。

二、巧用媒体把文学带进课堂，为课堂添彩

初中思品课的中考很注重阅读能力、获取信息的能力、判断分析问题的能力、语言的组织表达能力等等方面能力的考查，这些能力的提高是离不开学生扎实的语文基础的。所以，借助媒体这个有力的助手把文学带进课堂很有意义。

在学习《探索人生的真谛》中讨论人生的价值、意义的时候，我播放了一段视频：配乐诗朗诵《有的人》：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……”学生深受感染，也大声的跟着朗读起来。然后提问：“为什么活着人的已经‘死’了，死了的人却还‘活’着？”引出人生价值的大小不在于所活时间的长短的话题讨论，气氛很热烈，真可谓诗句咏来，满堂生辉。

除了诗句，课堂教学中还经常迁移语文上学生熟悉名言警句或寓言故事、成语故事。比如，在讲《做人从知耻开始》时，用多媒体投影，名言赏析：（1）无羞恶之心，非人也——孟子；（2）人不可以，之耻，矣——孟子；（3）人有耻，则能有所不为——朱熹；（4）士皆知有耻，则国家永矣——龚自珍。先读再析，由于句子简短，学生读起来铿锵有力，课堂气氛一下子就活起来了。在分析、评析每句话的时候，学生根据自己的语文阅读理解力，各抒己见。

“腹有诗书气自华”，我们的思品课沾点文学的气息，课堂也具有了别样的精神风貌。最重要的是使学生“亲其师，信其道”，提高了思品课教学的实效。

三、巧用媒体把音乐带进课堂，为课堂增效

借用媒体把优秀的音乐作品带进思品课堂，寻找音乐作品与思品课知识点之结合点，挖掘其教育功能，不仅增加了教学手段，提升了教学艺术，而且有利于调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在掌握思品课知识的同时，受到音乐的熏陶，可谓“寓教于乐”。

如在讲七年级《改革开放的新时代》一课时，需要简单的先让学生了解中国共产党的奋斗历程。这里我就借用了《走进新时代》这首歌，“我们唱着东方红当家做主站起来。我们讲着春天的故事改革开放富起来。继往开来的领路人带领我们走进新时代……”这三句话正好对应着党所经历的三个历史阶段。怎样才能让初一的学生很快地理解接受这首歌所具有的深刻内涵呢？经过反复思考，我做了这样设计：在播放MTV之前提醒学生，注意观看画面中的人物及其与此同时出现的歌词。因为在MTV中，“唱着东方红……”画面上出现的是，“讲着春天的故事……”画面上出现的邓小平……以便后面解决问题打下基础。歌曲的MTV，把这首歌想表达的那种情感、那种时代旋律很完美的诠释出来。学生在欣赏的过程中渐渐的陶醉了，有些人不由自主的跟着唱了起来。播完之后，让学生谈谈听完这首歌的感受，“很豪迈”、“MTV的画面很大气”“气势磅礴”……课堂气氛活跃起来。接着，我问“这首歌你们听懂了吗？”学生点点头，“听懂了”。我顺势再完整的把歌词呈现出来，“那请大家结合这儿的歌词来说说这首歌所表达的思想内涵？”这对初一的学生来说有难度，都懵了。我提出这个问题的目的不在于难住学生，而是激起他们思考的热情，同时也想培养他们分析、解决问题的能力。歌词就在眼前，如何提炼内涵呢？我进行设问，“总想对你表白我的心情是多么豪迈……我们意气风发走进新时代”，这儿的“我”“我们”指谁？“你”又是指谁？经过一番讨论，学生给出这样的回答：“我、我们”指中国人民，“你”指中国共产党，这首歌歌颂了共产党的丰功伟绩，表达了广大人民群众对党的热爱，对生活的热爱！我被学生的回答，学生的智慧折服。

在这一教学片断中，借助媒体提供的集图、文、声于一体的动感立体资源，学生情感受到熏陶，这个效果的实现不是随意播放一首歌就会有的，而是需要教师去研究如何利用多媒体的影音效果启发学生去体验、去思考，以激活学生的思维，这样才能实现课堂教学效益的最大化。