小学高年级语文习作教学的问题及其对策研究

摘要：本文主要研究了高年级小学生习作的时候存在的一些问题，并从问题出发，找到一些措施，希望能够切实提高高年级小学生的习作质量。

关键词：高年级 小学习作 教学

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0180-01

随着时间和教学的发展，小学高年级习作教学研究已经取得了一定的成果。但是由于学生没有很好的认识自己周围的世界，没有系统的把握小学生的情感特征，这也导致了老师在进行习作教学的时候，没有根据学生的实际情况进行。小学生本身的年龄比较小，在习作的时候容易出现和现实脱节、经验不足的情况。所以，老师应该根据需要重视学生的心理研究，帮助学生更好地把握习作的规律以及方法，提高习作教学的效率。

1 小学高年级习作教学中存在的主要问题

现在高年级小学习作的时候，呈现的状态非常不真实，在写作的时候存在过程、情感、立意以及语言方面的虚假。

1.1写作的时候情感虚假

很多学生在写作的时候都是为赋新词强说愁，甚至有些学生在写作的时候，会说自己在四五岁的时候，失去了胳膊或者双脚；有的写自己从小就没有父母。这些学生把家长和家长放在残疾或者死亡的边界上，老师在阅读作文的时候也会觉得毛骨悚然。很多学生为了作文得高分，宁愿进行谎言的编造来诅咒自己或者自己的父母，这种方式非常的可悲和可怜。现在很多小学生在进行习作的时候，都喜欢进行感情的编造，并且还喜欢在写作的时候套用一些范文，这会导致写作失去了真实的意义。这种情况下写出来的作文没有真实的情感，本身便是属于小文人语篇，这对学生的写作成绩提高是非常不利的。

1.2习作的过程弄虚作假

习作原本是学生利用语言和文字来进行自我表达和倾述的方式，能够将学生对生活的思考、领悟以及体验体现出来。所以，在进行习作的时候应该通过学生独立的完成。但是在进行教学实践的时候，很多小学生在写作的时候，过程存在严重的不真实，有些学生并不是自己独立的写完文章，而是由家长协助完成的。并且，还有些学生会通过抄袭作文选和网络作文的方式来进行习作。通过观看学生的作文很容易发现，作文格式化情况明显，学生不知道该用什么样的题材来写作，便会把家长希望自己完成的事情当成真人真事写出来。比如说半命题作文“把爱献给XXX”的时候，班级中一共有五十个学生，其中三十五名学生都写把爱献给妈妈，学生在进行题材选择的时候没有大的差别，没有将自己的特色很好的体现出来。

1.3存在虚假立意的情况

在进行习作情感以及习作思想表达的时候，应该通过语言进行，学生本身的情感不够真实，也导致学生在进行语言表达的时候不够真实，在进行表述的时候存在模糊不清的情况，情感表达也不够到位，在考试的时候语言虚假情况经常出现。还有些学生为了让立意的层次更加的深，不顾自己对环境的一些感受，只是生搬硬套课本里的一些内容，虽然表面看比较的深刻，但是语言却非常的无力。

还有些时候，学生习作的时候，其中的内容是真实的并且需要进行表达的感情也是真实的，但是在表达的时候却不知道使用什么样的手段，经常去拼凑，这也导致了学生的表达存在词不达意的情况，其真实情感以及童真都没有很好的表达出来。

2 做好高年级小学习作教学的措施

2.1参与到生活中去，重视材料收集和学生的材料积累

老师在进行作文教学的时候，为了让学生很好的将自己的真实情感在作文中体现出来，一定要帮助学生更好地融入到生活中去，更好的体验生活，用心的感受生活，细心观察自己周围的事物，养成触摸生活、思考生活、体会生活以及记录生活的习惯，学生只有习惯良好，积累的文学素材才可能真正的多，才能够给文章写作更好地奠定基础。

2.2将生活融入到习作课堂教学中去

老师应该帮助学生养成在生活中热爱劳动的习惯，自己的事情坚持自己做，在生活中参与到更多活动中去，比如说自己做家务，自己洗衣服，自己买东西等等，这样能够帮助学生更好地感受到生活中存在的乐趣，并养成良好的思考能力以及观察能力，会对生活更加的热爱。

2.3在课堂中讲一些新闻轶事

在教学的过程中，每天都会发生一些新事情，老师可以要求学生记录一些自己觉得有意义的事情，每天可以要求学生讲述一件自己觉得比较有意思的事情，然后让其他学生来进行评价，这样学生对其感受会更加的深刻。长此以往，学生不但语言表达能力会有一定的提高，写作欲望也会有一定的增加，并且学生的写作信心也会增加。

2.4在课堂中融入校园文化

学生可以从校园文化出发，比如说学校墙壁上的内容、成语故事等等，图书角中也会有一些学生喜欢的文化内容，每周老师可以给学生留出一定的时间，让学生讲出自己的所见和所想，并且通过学生的体验和参与，写作的内容也会不断的丰富。

2.5降低习作教学的目标，给学生创作提供更宽松的环境

在进行习作教学的时候，无论是针对其过程还是作文本身，都必须先阐明理念。现在很多时候，过度的重视习作中的内容和结果，而没有认识到学生在体会情感和表述情感时候获得的乐趣。比如说有的学生在习作的时候，写自己想成为一只小鸟，这样便能够飞到自己喜欢的地方去。对于这样的作文，老师并没有给予一定的鼓励，而是认为这不是作文，并且学生没有任何的理想，没有肯定和鼓励孩子，这样不但会打击学生习作的积极性，还会否定孩子本身的情感。而习作应该是学生的情感真实体现，学生的生活体验决定孩子的情感，很多老师过度的重视文章的技术性和思想性，这对学生习作积极性提高是非常不利的，所以，老师应该降低要求，重视学生的情感表达和个性。

3 结语

在进行高年级小学习作教学的时候，老师应该分析学生本身的生活和习作之间的关系，了解学生的学习规律和习作规律，将生活和习作更好的结合在一起，这样学生在习作的时候，情感表达才会更加的真实，习作积极性也会增加，学生本身的习作水平也能够达到提升。

参考文献：

[1]吴俊梅.小学高年级语文教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014，30：81.

[2]陈俊竹.新课标下高年级小学习作教学的问题与对策[J].教育教学论坛，2014，42：283-284.