强化教师课堂主导地位的策略

【前言】强化教师课堂主导地位的策略由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。签于此，笔者认为要改变这状况，关键在教师。因为教学过程的发展方向，学生学什么和怎么学，大都由教师主导着。在课堂教学中，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力、预见能力、创造能力，对发挥学生的主体地位具有重大意义。 一、激发学生的学习热情和...

【关键词】课堂教学 教师主导地位 做法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04B-0019-02

伴随着教育体制改革的推进，素质教育全面实施，主体教育作为素质教育的核心问题，取得了令人瞩目的成就。但有些问题在短时间内难以改进，在课堂教学实践中，为了应付各种模拟考试和升学考试，传统的灌输教学方法仍占据重要地位。

究其原因，主要有下面几种情况：第一，学生对学习不够重视，没有足够的学习动力；第二，由于升学考试的压力，每一节课要求学生掌握的基础知识较多，所以教师讲授的内容、时间也相应较多，学生探索、训练的时间有限，没有给学生留足“发散”思维的时间；第三，教师没有注意到学生的差异性，提出的问题又难又抽象，对学生缺乏引导，加上部分学生的基础不太好，能力有限，对于教师提出的问题的理解程度不一样。

签于此，笔者认为要改变这状况，关键在教师。因为教学过程的发展方向，学生学什么和怎么学，大都由教师主导着。在课堂教学中，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力、预见能力、创造能力，对发挥学生的主体地位具有重大意义。

一、激发学生的学习热情和学习兴趣 兴趣和爱好是最好的教师。在课堂上，教师首先要设法通过各种渠道，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

1通过列举典型，说明意义，明确目的，使学生感到有学习和探求的需要，从而提高学习自觉性并增强学习责任感。现在的学生似乎都懂得学习的目的，但很抽象、空洞，在学习中战胜困难的决心和勇气不足。为改变这种情况，学校可邀请事业成功的校友回校给学生作报告，讲述自己的成长经历，讲述外面世界的精彩。这种方法更能使学生们坚信知识能改变命运的理念，更能激发学生强烈的求知欲望。

2课堂教法要灵活多样，使学生感觉到他们的教师点子多，课堂教学吸引人。例如，笔者在教学实践中，经常应用“四环节教学法”“读写练教学法”“分组讨论法”等多种教学法，学生们课后反映说，每到我上课时，他们心里总在猜测、期待这节课老师又可能出什么新的方法来完成教学任务，这无形之中吸引学生投入到学习之中。此外，还可以在课堂上展示查询来的，与课堂教学内容相关的图片、资料、视频，以丰富教学内容，激发学生的好奇心。

3尽量为学生提供成功的机会，使学生获得成功的体验。中学生好胜心强，具有强烈的表现欲，因此，教师在课堂上要最大限度地给予学生表现的机会，例如采取让学生上台演讲、做练习、分组学习等教学方式，使学生看到自已的力量。这样做不仅调动了学生学习的积极主动性，而且培养了学生的参与、合作和创新意识。

二、教师示范，引导学生 俗话说得好：授人以鱼不如授人以渔。教师在课堂上要坚持传授知识与传授方法相结合，在学生掌握知识的基础上，给学生揭示出学习的规律，指出科学的思维方法和学习方法，要求学生掌握好教师讲授的思路以及分析问题、解决问题的方法和途径。

1发挥教师课堂上的示范作用。笔者在讲授历史课《第二次世界大战》时，先列出授课提纲，并指明该章节的“重点句”和“重点词”，然后向学生说明 ，这一章节的每一段落的第一句就是该段落的“重点句”，这个“重点句”概括了该段文字的主要内容。到讲授下一章节时，我也试着让学生运用这种方法写提纲、找重点句，我现场给予指导和纠正。如此，学生系统地掌握了本节课的内容和各知识点间的相互联系，综合能力得到了一定的提高。

2对学生学习方法给予具体指导。笔者在对学生进行阅读指导时，采用“粗、精、细”三读法。为了让学生充分掌握这种方法，我先用小黑板展示这种方法的具体要求，让学生明白粗读能大概了解所学的内容和所学内容的基本思路；精读是用点、线、圈、勾等记号划出所学知识的重点、难点、关键词语句；细读包括连读（回头看）、续读（做完练习后回头看）、写读（小结、眉批），最后，鼓励学生用自己的语言表达历史教材中所阐述的观点，并组织学生进行讨论和演讲。学生在掌握正确的阅读方法的同时，也提高了语言表达能力。

3按循序渐进的原则指导学生的学习方法。在最初阶段，给学生布置的学习内容要少、自学时间要放宽些，教师要扶着学生走，让每个学生都尝到自学的甜头，学生可以自己看得懂的内容，教师坚决不讲，使学生难以形成依赖心理。然后师生小结自学方法，逐步养成自学习惯。在中间阶段，教师可引着学生走，讲重点、难点、讲思路，要有针对性地讲带有创见性的优秀解法，即时依据反馈信息，讲清学生中发现的带普遍性的错误，分析产生错误的原因，提出防止的办法。在最后阶段，教师则只需跟在学生之后看着他走。此外，根据学生掌握的知识情况，难度大的内容，需要教师领学生学，而难度小的内容，则只需教师适当引导，甚至放手让学生自己学。

三、教学民主，建立良好师生关系 美国心理学家罗杰斯指出，只有在亲密、融洽的师生关系中，学生对课堂才有一种安全感，才敢于真正地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。

从教学实践中正反两方面的经验来看，教学是否民主在很大程度上影响教学的效果。教学民主有利于培养学生的学习自觉性、学习能力和探索精神。有些教师习惯采用严厉的措施维护课堂纪律，“迫使”学生认真听讲和完成作业，自已的每一句话都要求学生绝对服从，因而在表面上看，这个班的纪律或许很好，教师的威信也高，但它极大地压抑了学生的个性，不利于创造精神的培养。分析优秀教师的经验，能尊重学生、信任学生，充分发扬教师民主是重要的原因之一。

1教师要以“普通一员”的身份出现在学生之中，成为他们可亲可敬的“引路人”。作为教师，不能只在讲台上讲课，还要经常走到学生中间去，拉近与学生的距离，了解学生的学习情况，对学生加强督促和引导。此外，对所有学生要一视同仁，反对任何形式的偏爱。对于学生的错误，要耐心对待，不能对他们冷嘲热讽，挖苦取笑，要善于控制自己的情绪，坚决反对任何形式的体罚。

2要注意调整语言表达技巧和教学神态，让话语负载丰富情感。课堂上，教师的微笑能温暖学生的心灵，让学生倍感亲切。那些经常面带笑容的教师，会让幽默发挥教育功能，让应变显露教师的机智。当学生回答问题错了的时候，教师安慰说：“这样以后你和同学都不会再为此类问题犯错了。”这样表达更能鼓励学生积极大胆回答问题。

3培养学生不迷信权威、书本和老师。教师要鼓励学生敢于发现问题，并提出不同观点和解决问题的不同办法，发扬教学民主精神，可定时征求学生对本学科教学教法的建议、评价。对于学生提出的意见要总结归纳、及时整改，并采取切合实际的教学方法，以取得教学相长的效果。

四、合理分配时间，让学生进行尝试 在课堂教学中，教师要给学生提供自主学习的时间与空间，让学生独立思考、独立解决问题，并培养学生进行自我调节控制，自我监督检查的习惯。

1引导学生看、想、讲、议、做。“教师引在前讲在后，学生想在前听在后”。教师应根据教学目标考虑教学方式，“三分道白，七分唱”，教师“道白”要精，要切中要害，把握重点，把必须讲的东西准确地讲清楚，可讲可不讲的都不讲，腾出时间让学生多思考、多质疑，并在讲课中留有足够的停顿，使学生有机会提问。

2重视课堂授课内容安排的策略。从一堂课来看，学生在接受新知识的前5分钟思维缓慢，5到15分思维活跃，15到25分逐渐减退，25分钟以后降至低潮。这就要求教师在上课前5分钟不安排枯燥难懂的教学内容，而用幽默风趣的语言，或置疑问难，把学生的思维引入新知识的轨道，或温习旧课，导入新课。应把课堂上5～25分这段黄金时间集中而有层次地解决教学重点、难点和疑点。25分钟以后，一般不再讲重要知识，而应进行课堂练习、阅读、讨论等，使学生回味所学，巩固和加深理解，进而独立完成作业。

五、因材施教，区别对待 在学习过程中，对相同的内容，由于基础知识和思维的差异，学生们会从不同的角度，以不同的方式和方法去学习。例如，课堂上教师要求学生记住一个英语单词，有的学生一看后马上会联系到跟这个单词相似的单词，通过比较来记忆，有的可能会直接抄写多遍，有的可能会边读边写。这就要求教师授课的内容一定要适应学生的认识和实践能力,能满足学生个体的需要。在教学过程中，必须使全班学生都能看到自己的进步，教师要对不同的学生提出不同的要求，给予不同的材料，采取不同的教学方法。

1实行分组教学法。就是在课堂上把好、中、弱的学生排在一个小组，全班分多个小组，然后让学生分组相互讨论、帮助，或者通过小组比赛等各种形式的学习，以取得先进帮后进的效果，提高绝大多数学生学习的参与性。

2分层练习深入化。用小黑板挂出有层次的两组练习，第一个层次为基层目标练习，一般为识记、理解性的练习，第二层次为高层目标练习，一般为应用综合性练习。然后鼓励学生做完第一组再做第二组，解决学业优秀生“吃不饱”的问题。

3赏识激励差生。给差生布置简单的任务，坚持监督，哪怕他们只有点滴进步，也要及时表扬、鼓励，激发他们的学习热情，树立差生的自信心。

总之，在课堂教学中，师生双方要相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进，使学生精神振奋地、活泼愉快地参与到教学之中，真正地体现出学生的主体地位。

（责编 马超勤）