浅议幼儿在体育活动中的主动与互动

幼儿在活动中自主探索的过程，也是与周围环境、周围的人的一种互动过程。这种互动包括教师与幼儿之间的互动，幼儿与幼儿之间的互动。

一、激发幼儿对体育活动的兴趣

兴趣是主体作用发挥的源泉，也是主体性发展的最基本条件，幼儿在兴趣的驱使下，保持积极主动的精神状态，学习才是最有效的。

1.创设愉悦的氛围

优质的幼儿教育应让儿童在快乐的情绪中学习，并保持对学习的积极态度。兴趣是主体产生能量大小的调节者，它可使人集中注意，产生愉悦、积极的情绪反应。比如在中班健康《探索球的玩法》活动之前，教师富有激情、充满活力地和幼儿一起做健康操，随着欢快的音乐，跳动的节拍，幼儿的情绪处于兴奋、愉悦的状态，幼儿的兴趣就自然而然地被激发，幼儿的神经、情感也就会无意识地产生动力，活动的热情被充分调动起来。

2.投放幼儿感兴趣的材料

材料作为幼儿体育活动中必不可少的物质条件，不仅是幼儿体育活动的辅助材料，而且是幼儿体育活动的操作材料，自然在幼儿体育教育中起着非常重要的作用。在活动中去投放幼儿感兴趣的材料，能吸引幼儿，能激发幼儿动手、动脑及身体各部分活动的积极性。在《探索球的玩法》一节课中，教师在活动区放置了五颜六色、大小不一的球。幼儿一走进活动区立刻就被吸引过来，每个幼儿都能找到自己喜欢的球，这样幼儿的积极性就被调动起来。

二、促进幼儿自主探索

幼儿应成为活动的主人，应让他们积极主动地参与到活动过程中。在教学活动中，让幼儿自己决定怎样玩，不过分限制幼儿，充分发挥幼儿的主体性和创造性。

如在《有趣的呼啦圈》中，活动场地摆放了很多呼啦圈，活动一开始，教师不加限制，让幼儿自己玩，摸索呼啦圈的玩法。有的幼儿将呼啦圈转动起来，用腰部、脖子、胳膊、腿等身体的各个部位转动，有的幼儿从呼啦圈中跳过去，几个小姑娘用呼啦圈组成了五环，组成了花朵。还有的幼儿拿呼啦圈在地上滚动起来……孩子们玩得非常高兴。

幼儿由于自己动手动脑，自主探索到不同的玩法，就会有一种成就感。皮亚杰说：“学习是比教学更为根本的过程。成人要耐心等待，让他们在不断的探索和发现中学习。”在上面的活动中教师放手，给孩子真正的自由，充足的时间让幼儿主动、大胆地探索学习。活动中，要充分发挥出幼儿的参与性、主动性、独立性与创造性，让孩子们体验到快乐和成功，从而建立起他们的自信心。

三、教师和幼儿之间的互动

发挥幼儿的主体性，并不是采取放任自流的态度。在活动过程中，如果教师能给予合理的指导，和幼儿发生积极有效的互动，就可能促使幼儿更好地实现自主发展。在体育活动中建立积极有效的师幼互动必须坚持以幼儿为本。师幼之间是一种人格平等的关系，教师要尊重幼儿，信任、热爱幼儿。以同伴的角色加入活动，以智慧、情感帮助、引导幼儿认识新事物，与幼儿共同解决问题。

在《有趣的呼啦圈》活动中，当幼儿找不到新的玩法，探索的热情冷却下来时，教师开始鼓励、引导幼儿，“呼啦圈像什么呢？”幼儿开始开动脑筋：像太阳，像月亮，像方向盘……“你真棒！”“真聪明！”“太阳怎么升起落下呢？”教师继续启发幼儿用呼啦圈做太阳升起落下的动作。然后和幼儿一起做小司机在场地跑动起来。

在上面的活动中，教师积极地鼓励、引导幼儿，并且对幼儿的行为给予肯定、赞扬。让幼儿感到自己是受重视的，使幼儿在被赏识与被尊重中满足自己的心理需求，使他们的行为更积极、更有效，从而为幼儿主动、自主地发展提供更广阔的空间。

四、幼儿和幼儿之间的互动

幼儿健康领域的目标指出让幼儿喜欢参加体育活动，在游戏中乐于与同伴合作。学习活动是在一个合作关系中通过人际交往而进行的社会活动过程。良好的人际关系是幼儿学习活动过程中不可缺少的因素。

首先，教师要营造一个充满民主、平等、和谐、欢乐气氛的环境，创设幼儿需要和能够帮助别人的情景，鼓励、支持幼儿间的交往，提高幼儿参与活动的积极性。交往是双方互动的过程。在活动《压路机》中教师鼓励幼儿用商量的口吻与伙伴交往：“我们一起做好吗？”大部分幼儿都能积极主动邀请伙伴，和同伴一起合作完成游戏活动。通过与同伴的合作，让幼儿感受到同伴的友爱之情，使幼儿乐于交往、善于交往。

其次，鼓励幼儿在游戏中获得社会往，并在交往中享受愉悦。以角色游戏进行的交往，能扩大幼儿的交往空间。因为角色游戏是社会的缩影，反映社会实践内容。比如在“兔子与大灰狼”的游戏中，幼儿不仅锻炼了走、跑、跳、爬的运动能力，还丰富了幼儿的社会经验。

总之，在现代幼儿体育教育活动中教师要给与幼儿必要的鼓励、支持与引导，创设良好的交往环境，提供幼儿合作交往的机会，培养幼儿合作交往的能力，让幼儿充分体验运动的快乐，促进幼儿的全面发展。